【题目再现】泉州三月市质检作文题（辛德仁藏书奖）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

耶鲁大学毕业生辛德仁于1957年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。1963年的比赛，冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品及与福克纳有关的书籍的布罗斯基获得亚军。布罗斯基后来成为著名藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁。

对于以上事情，你怎么看？请就耶鲁大学或布罗斯基的做法，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务；不要套作，不得抄袭。

【试题分析】

本题考查考生的写作能力。能力层级为E级和F级。

此次作文试题继续采用材料作文题型。试题提供了一则贴近学生的有关藏书比赛的事实材料，在理解上没有太大的难度，在立意上有多种选择。

作为事实材料，作文题仅用140字概述了事件的基本面貌，不使用带有情感倾向的词语，不表现命题人的情感倾向和道德评价，其目的在于保证材料表述的客观、中性，有利于引导考生按照自己的想法进行理解、判断和分析，为考生进行多角度、多层面的分析评判留下足够的空间。

具体分析整个材料有几层推进：第一层是耶鲁大学设立辛德仁奖，以鼓励学生藏书；第二层是耶鲁大学把冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品及与福克纳有关的书籍的布罗斯基获得亚军，这是核心事件；第三层是成为藏书家的布罗斯基把藏书捐给别的大学，而不是耶鲁。这使得材料有着不同维度的讨论空间。

为鼓励学生藏书，耶鲁大学设立辛德仁奖，这是好事，无可非议。围绕耶鲁大学和布罗斯基的不同做法，其实指向一个核心的问题：什么样的书更值得学生收藏。什么样的书具有收藏价值呢？收藏价值包括这样几个方面：实用价值、历史价值、审美价值、经济价值等。这个问题，不同的人有不同的回答，这取决于各自的收藏目的。在这一问题上耶鲁大学和布罗斯基是存在分歧的，虽然材料并没有明显地交代这点，但从冠军所属和布罗斯基后来的做法，都可以看出耶鲁大学和布罗斯基对“什么样的书更值得学生收藏”的认识是不同的。

本题的任务指令非常具体明确，要求考生对耶鲁大学或布罗斯基其中一方的做法表明自己的态度，更重要的是阐述自己的看法，这就要求学生在综合材料的内容及含意的基础上确定稳定的写作对象，深入思考和辨析核心问题，进行理性的判断、分析和阐述，最好能做到“抓住一点，深入下去”，避免陷入面面俱到、浅层粗糙的写作窠臼。

落实到写作之中，考生需先选好写作角度。看法既可以在书的收藏价值以及对学生藏书的导向这一层面上去阐述，是重实用，还是重审美；是出于自身的偏好，还是考虑到价值的导向。也可以在如何对待评判结果的层面去谈，是应淡然处之，或是无声抗议。还可以就此延伸到“因”与“果”的关系上，去思考耶鲁大学做法与布罗斯基做法的必然联系。具体可以思考和探究如下的问题：耶鲁大学把冠军给了收藏《火车时刻手册》的同学，是基于什么样的考虑？这样的考虑是否违背辛德仁奖设立的初衷？这样的考虑是否取得应有的效果？评选是否达成鼓励学生藏书的目的？评选结果是否合理？《火车时刻手册》这类书籍是否值得收藏？布罗斯基把藏书捐给其他大学，是出于什么的权衡？这一权衡是否合乎人情法理？是否会引来误解与争议？布罗斯基最终没有把书捐给母校是否过于狭隘了？

由于试题材料中耶鲁大学或布罗斯基的做法可争议的点很多，所以这个材料才有思考和探究的价值；也由于试题中的任务指令非常具体明确，要求考生表明态度并阐述看法，因而本试题对考生提取辨析关键信息、思辨说理等能力的要求更高。

综上所述，怎样评判耶鲁大学或布罗斯基的做法，不能简单地下定论，需要考生深入思考，综合考量，辩证分析，“有个性地表达”，合情合理地阐述。

以上来自网络。

具体分析：

看看作文材料：

1、“耶鲁大学毕业生辛德仁于1957年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。”

这是材料的第一句，有三个信息：辛德仁是耶鲁大学毕业生，这个信息于作文无用；于1957年设立了耶鲁大学辛德仁奖。第三个信息最为重要：设辛德仁奖的目的是“鼓励学生藏书”。“以”在这里是“表示目的”的。注意设奖的对象是“学生”，而不是其他什么人。

2、“1963年的比赛，冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品及与福克纳有关的书籍的布罗斯基获得亚军。”

这是材料的第二句：一说冠军颁给了学生，二说颁给了收藏《火车时刻手册》的学生。三说布罗斯基获得亚军，布罗斯基藏有二百多部书籍，且也是专题收藏。

有疑问了：布罗斯基是学生吗？没有交代，按理应该是学生，否则亚军也是不能得的。两者都是专题收藏。为什么把奖颁给了收藏《火车时刻手册》而没有颁给收藏著名作家作品的人？材料没有给出理由。出题人让考生去猜测理由，按照我们的思维，耶鲁大学的做法有违常规。理由不好猜测。出题人可能正是看中了这一点。我们的考生能猜出耶鲁大学当时的理由吗？出题人你有耶鲁大学给出的理由吗？也许这一点不那么重要，“言之有理，自圆其说”即可。这样安慰自己可以吗？这是藏书竞赛，设奖、颁奖嘛。竞赛就必须有规则，按照规则评奖。自圆其说，可以吗？有破坏规则之嫌，有引导走什么方向的问题呀，严重了吧，社会主义核心价值观，不要忘了。

3、“布罗斯基后来成为著名藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁。”

布罗斯基后来成为著名的藏书家，显然没有收到“亚军”的影响，或者激励了他。

把藏书获亚军奖的事与把藏书不捐给耶鲁的事，连在一起，两者有必要联系吗？况且是“后来”的事。“后来”是多长时间？布罗斯基是不是忘了得亚军的事 也未可知！也许有联系，布罗斯基依旧耿耿于怀？

我想讨论“做法”，不如讨论“理由”，把耶鲁颁给冠军的理由，把布罗斯基不捐书给耶鲁的理由，说出来，晒晒他们的价值观，我们评评。

我想命题人一定是看到了故事的全部情节，而我只是看到了“试题”，我在这里都是胡思乱想，替考生着急啊！

4、作文的主要任务是“就耶鲁大学或布罗斯基的做法，表明你的态度，阐述你的看法。” 说“做法”怎样？一定说理由，这就又涉及规则。当然耶鲁一定有自己的理由（规则），不然不会这样做。让我们用东方人的思维猜测西方人的理由，哈哈，好难啊！作文嘛，考生一定要表现“正能量”，又不敢说乱来，否则，思想不健康，没有分数的。那好吧，想法往上靠吧。真不知道，考生们是怎么答卷的。

说“做法”，一定说目的，目的给了就是“鼓励学生藏书”。把冠军给了《收藏火车时刻手册》的学生，鼓励藏什么书？显而易见了。

范文：

1、藏书精神超越名目之争

1963年，耶鲁大学“辛德仁”藏书奖出人意料，对火车时刻手册的收集者青睐有加，令收藏研究了两百多部福克纳作品的布罗斯基屈居第二。后者虽功成名就却难释心结。自然，布罗斯基的怨愤并不违情悖理。但在我看来，大学这样做，只是想让藏书的范围更加开放，给予藏书的名目更多包容，同时鼓励藏书行为，令藏书的精神深入人心。

收藏什么样的书依各人的兴趣而定，但藏书家们都为类似的目标而坚持不懈。而不论收藏什么，都有一个共同意义：通过对同一类文本作品的收集，在时间的深度上和内容的广度上，用整体性的分析、比较、整理等方法对某一类事物进行研究。若是用这一点衡量，火车时刻手册和福克纳的作品就摆在了平等地位上。毕竟“不入人们法眼”的火车时刻手册，能够以一个特殊的视角见证火车的发展、城市的变迁乃至人们生产生活中的变革。时刻的分布、停靠站台的多寡、行程的远近等能反映出火车作为交通工具的兴起和后来在新型工具前的稍显逊色、城市不同年代交通网的变化等诸多信息。鉴于资料的难得和完整，它在城市规划研究者眼中的价值，绝不会低于福克纳作品在文学研究者眼中的价值。

为什么在大多数人眼中，火车时刻表捧得冠军成了一场“意外”？人们的褒贬多少受到书册自身价值的影响。福克纳的作品——一个作家呕心沥血的创作，当然会比唾手可得的火车时刻表得到更多珍视。然而，“辛德仁”藏书奖不是颁给藏品，而是颁给藏书的人：他看到了你所忽视的火车时刻表的价值，他愿意花力气、用心思收罗这些小册子并妥善保管，他甚至要在别人不理解的嘲笑声中坚持他的爱好；所以他有理由拿冠军，他有资格获得对一个藏书者的充分肯定。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”对于形形色色不计其数的藏书和藏书者，藏书奖正是这样一个须容纳百川的海洋。它的设立，不是为了评判优劣，论言褒贬；而是为了发扬藏书的行为和精神，鼓励更多的人藏书读书，在这个信息爆炸的时代下做某一领域信息的集大成者。它的排名，不是让藏书者们争锋，不是给他们藏品价值的盖棺定论，而是让更多人看到不同藏书的风采。

不妨给藏书的名目更多包容。藏书，作为一项爱好而言，不同的人各有所爱，正是多样性成就了它的丰富；作为一项事业而言，不同领域各有需求，正是丰富度使它能为各领域作出贡献。（940字）

2、关于藏书冠军争议的思考

冠军给了那位收藏火车时刻表的学生，虽出乎大多数人的意料，却也在情理之中。我认为这不存在孰是孰非，而是角度和倾向的不同。

火车时刻表可以帮助人更好的安排出行时间，给他的生活带去便利，同时证明这位学生时间观念非常强。福克纳的作品在描写美国南方历史的同时，表现了现代人的异化和孤独，主张宽容、理解和同情，最终达到人类的平等，文学性强，具有丰富的精神内涵。火车时刻表代表的是实用价值，福克纳作品代表的是文学，而正如古人云：开卷有益。世上书有千千万万种，有的书读了增长知识使人明智，有的可以陶冶情操，或出于实用价值，或提高文化素养，他们都给人带来帮助，都可以提高人的生活品质，只是方面不同罢了。在生活中，我们需要读的书也从来没有说限于哪一种。一个家庭主妇，她喜欢看的可能更多是育儿、菜谱类的；面临中高考的学生，为了有料写议论文会去看作文素材一类的；一个工程师，他会去看CAD制图这类提升他工作技能的书；一个文艺青年，则可能会看诗词等。

我想这位学生喜欢旅行，因为在那个不像如今互联网铺天盖地的年代，火车时刻表可以很好的帮助他做好规划，而旅行的意义不言而喻。

另一方面，藏书价值。什么样的书籍才值得被收藏，是不是只是高深的文学内涵丰富的书？不然。从古至今流传下来多少书籍，记载着生产资料，诗词歌赋，生活和文明，时代的发展和社会的进步都是在不断的吸收和借鉴这些前人经验的基础上。所以火车时刻表同样具有收藏的价值。

耶鲁学院（Yale College，即耶鲁大学本科部）70个专业主要着力于通识教育，仅有极少的几个本科院系着眼于专业性的准备，甚至于耶鲁大学工程系也鼓励并且要求学生探索和学习工程学科以外的领域。我们知道通识教育目的是增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成"全面发展的人"。所以，耶鲁大学为什么要鼓励学生藏书，就是为了让学生多读书。冠军给了那位收藏火车时刻表的学生，布罗斯为亚军，说明阅读没有门槛，只要有帮助、长知识的书都可以，这样也更可以号召更多的学生参与，从而使其培养阅读的习惯。

3、评布罗斯基赠书

每个人都有独立人格和自由意志，有权根据自己的意志选择实施某个行为，或拒绝实施某个行为，只要他的选择没有侵犯他人的合法权益和违反法律规定，任何人都无权干涉和反对他。这是一个健康、成熟、法治社会的重要体现。

世界著名藏书家布罗斯基在读书时因收藏200多本书而获得耶鲁大学颁发的辛德仁奖亚军。在成名之后，布罗斯基将其藏书捐赠给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁大学，以至于引起争议。我认为他做出这样选择自有他的道理，也是他的自由。如果有人因此而愤愤不平，强调这个奖项是耶鲁大学颁发给他的，他应当投桃送李，将藏书捐赠给耶鲁大学。这种观点与进行道德绑架和要求人身依附何异？若以此逻辑要求，耶鲁大学建校以来不计其数的学生，在他们作出任何涉及耶鲁大学的选择时，都必须优先考虑耶鲁大学的利益，这是极其狭隘和荒谬的。耶鲁大学如果真的要求这样做，它早已沦为一所封闭、狭隘的二、三流大学了。

布罗斯基做出这样选择的本意我们已难以猜测，也许他认为东南密苏里州立大学更有理由接受这些赠书。但无论如何，赠书虽在东南密苏里州立大学，但并不影响耶鲁大学或其他大学师生去分享阅读它。这是美国大学开放性特点所决定的。从这点而言，藏书捐赠给哪所大学并不重要，最关键的是阅读它，增长我们的知识，提高我们的修养，丰富我们的精神，促进人类的进步，这才是书籍带给我们的最实质性的东西。

耶鲁大学能成为世界一流大学，走出50多位诺贝尔奖获得者、5名美国总统和十几个美国联邦最高法院大法官，得益于它的自由、开放、多元和包容。尊重布罗斯基的选择，正是这些强大和优秀的精神内涵的体现。事实上，我们也从来没听说过耶鲁大学对此愤愤不平过。所以，尊重他人的选择，给予他人更多自由的空间，这是我们应从布罗斯基赠书中所获得的启发。

学生课堂笔记：

耶鲁角度：动机：鼓励学生藏书。

藏书理念（争议点）：耶鲁：使用价值、历史价值；布罗斯基：文学价值、审美价值、专业性。

赞同：

1、身份一一大学生一一号召藏书达到鼓励目的。

2、引导学生价值观一一基于生活

3、《火车时刻手册》大众化、门坎低一一参与性高

“福克纳”一一专业化、狭窄一一操作不易（对比点）

实用性、历史价值与文学性、审美价值，本无可比性，没有孰优孰劣，只是基于学生“更需要贴近生活”的理念。

反对：

1、作为顶级学府，应更慎重。

2、引导学生价值观一一崇尚内涵

3、学生为顶尖学生，更需要专业性、文化内涵一一文化熏陶

4、布罗斯基的藏书更符合传统藏书标准，耶鲁理念特殊，鼓励作用有限

行文要点：入情入理，赞同时给予肯定，批评时小心委婉；同时不可偏激；辩证分析。

布罗斯基的角度：动机（模糊）：1、介怀，2、并非有成见（争议点）

动机推测（反对）：

由于介怀将书捐给了东南密苏里大学

分析：

1、耶鲁的颁奖结果不是否定布罗斯基，只不过是藏书理念不同，给了亚军也是肯定。

2、作为一个藏书家，应更看重如何让书更有价值，耶鲁藏书氛围浓厚，若捐耶鲁更物尽其用。

动机推测（赞成）：并非成就，知识另有考量

分析：

1、捐书是个人自由，捐在哪里由个人意愿决定，若由此联系到自己未获奖，实为小人之心度君子之腹，是捆绑个人与学校。

2、颁奖结果说明个人的藏书理念与学校的理念不同，若书捐给耶鲁无法体现价值。

3、把书捐给东南密苏里大学的行为正是贯彻传递藏书精神。

行文要点：由于动机材料中未明确体现，仅为推测，用词要注意得留余地。

泉州2016年三月市质检作文题：藏书冠军的争议分析