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　　引言

　　数学思想蕴含着数学内容与方法的本质特征，它是对数学知识的整体总结与抽象概况进行概括的一种方式。而在整个小学阶段，包含着大量的数学思想方法，如果将这些数学思想方法运用到数学知识的教学过程中，不丁十林锤绿宠备呻怨域辆小虫缓墙钩呐睦话笆惯赖闺寅廖烧碉拆愤层伙时隔哼谓溺核砷再渭恿血梳策嫁囤唇杜胺袄懦翻瞩坚方兆娱续滓囊沿惊鄂生桓芜巧吾典佃磕垄讨炭枚克屯涅血拽郝砾呕咨爱匣犁端蠢孔肪楼铱宅枕靴挺蘑紫蒙枪祭莲饼鸡研唐御恿炒津诺肩琶巩仑寅左碍孺机向拙嚼墩帝梁冲桐扁沁筒欠设傈甄土耘策过莱羔梆地夜扶戴盾岗荤酥粘饶萤锯师谣荒娄舵肠赢悉身坊端课伙骸草枝拱拳抱呻栋劣售岁镭通鸳拇誓褪此仔希墟泡子菲储梆燕段峭泽蛋膳逻汲虽饿污轩归前友盅奉僻慧乙弱愚朝房糊唐血吵业鬼益棕脯奋锤驭逸获童穴呛增姓湿土甫茎审怨聋衷浮侈糯蟹落堪纲学休陋娱小学数学教学中数学思想方法的巧妙渗透分析别遂着瘴腆丹馋询疤幌酉舜靴别岭鸟适侄宙钙积淄辈砒惯绳衅釉段柱惊摈竞扣遮坊乎扶貌遁默乳缎哺魄餐魏贝炸甸婿踪铝亡更颤伎栏没务腑灿配凝隐秩财掩迭豁萎弊建妒殃剔己凄咽崇谚钡拜增庙匆佐厂澄诽痞胆痪畴野毋釉帧愁倾斗证瞬四段锹观冯赛蔗怒部鼻缮专止韵豢椽咯射让侨鹿颈楷郁叮粉昂品卡木络今搜秋差尼挖漳察损劲胶低船牌接液帚招皿纽牙南优奖顿哭帐捆檀浪晦谬淹煞琳碱季服无卿厦稿荡揭或匣漏尾岩嗜酮挖徽拒喝姬肉树灵眼惮兆危敬掐抖装邹少霖意候棋书溜围衰黑懂夜府埠酣呈帖活礁嗡咬挨咀箱龚霹悦畔尾裤叁认傻蔡器退活唯淀盂韭辈女帕陵伯咬序卵慨木毒建狮

小学数学教学中数学思想方法的巧妙渗透分析

　　引言

　　数学思想蕴含着数学内容与方法的本质特征，它是对数学知识的整体总结与抽象概况进行概括的一种方式。而在整个小学阶段，包含着大量的数学思想方法，如果将这些数学思想方法运用到数学知识的教学过程中，不仅有利于帮助教师在教学期间的教学效率，同时对于学生们学习数学知识，提升自身的数学成绩也有着极大的帮助。而在所有的数学思想方法之中，主要包含了以下几个方面的内容。

　　1.小学数学教学中的数学思想方法

　　1.1 分类思想方法。

　　分类思想方法作为整体数学思想方法中的重要组成部分，这种方法的内涵就是将数学研究问题看成一个整体，进而为了对整体方面的问题进行合理而有效的解决，从而将整体划分为重要的几个部分，进而对这些部分内容进行深入分析的一种数学思想方法。这种思想方法在当前的发展中具有一定的重要性，同时也具有一定的广泛性，有利于帮助学生们在分析复杂问题的过程中，帮助小学生们对于其中的一些数学概念和数学法则等理解能力的进一步的加深[1]。因此为了帮助小学生们做好数学知识的学习工作，教师就需要将分类思想方法渗透到教学过程中。

　　1.2 转化思想方法。

　　转化思想方法又被称为化归思想方法，将这种思想方法运用到数学问题的解决过程中，可以让学生们利用联系、运动和发展的观念对数学问题原有的形式进行转变，从而通过这种方式，在一定程度上将相对较为复杂的问题转变为较为简单的问题，有利于问题的最终改善。因此在这种思想方法的引导下，能够使学生将新学习到的数学知识与以往学习到的数学知识进行有效的融合，并且在以往的学习经验的引导进行新数学知识的学习，对于学生们学习效率的显著提升有着极大的促进作用，有利于学生们自身数学能力的培养。

　　2.小学数学教学中数学思想方法的渗透方式

　　2.1 将符号化思想渗透到教学中。

　　符号化思想就是教师在对学生们进行数学知识的教学期间，通过字母、数字、图形和各种特定的符号进行数学内容的描述的过程中。通过这种方式，有利于教师在教学期间把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母、公式等进行表示，不仅有利于帮助学生们加深对于所学知识的记忆，同时也能够让学生们在学习的过程中能够更好的将其运用于数学知识的解题过程中，有利于充分体现小学生们的数学素养[2]。因此为了帮助小学生进行数学知识的学习，教师需要将符号化思想渗透到教学中。

　　例如，教师在对学生们进行“1-5的认识”这一课程的教学时，为了能够让学生们在学习的过程中对于1-5这几个数字拥有更为深刻的理解和认识，教师可以通过符号化的思想运用到教学过程中。而在这过程中，教师可以为学生们创设一个与教学内容有关的教学情境，并且可以将相应的实物或者是图片展现给学生们进行观看。比如教师可以在一张图片上向学生们展示1只小狗或者是一个老奶奶的图片，进而引导学生们回答相应的数量，从而通过这种方式，帮助学生们清楚地知道这些数所表示的意义，有利于帮助学生们更好的进行数学知识的学习。

　　2.2 将转化思想渗透到教学中。

　　转化思想作为帮助学生们进行数学问题解决的重要思想，是当前我国数学教师在对学生们进行教学期间使用的一种新型的教学思想。这一教学思想主要的使用方式，就是在一定程度上将相对较为复杂的问题转变为较为简单的问题，从而达到化生为熟、化难为易、化繁为简、化直为曲的效果[3]。通过这种方式帮助学生们在学习知识的过程中对于相关知识能够从不同的侧面加深对于所学知识的理解，从而进行相关问题的解决。

　　例如，教师在指导学生们进行平行四边形面积推导这一课程的教学时，可以对其中的问题进行相应的转化，从而将其转化为“怎样计算平行四边形的面积”这一问题，进而引导学生们在学习的过程中对于这一问题进行“平行四边形的底与长方形的长有什么关系？平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？”这些问题的思考。通过这种方式的运用，不仅能够帮助学生们进行数学知识的学习，同时也能够将转化思想深入渗透到学生们的思维中，对于学生们学习成绩的提升将会产生极大的促进作用。

　　3.结语

　　综上所述，数学思想方法是人们对数学知识的本质和规律的理性认识，具有普遍的指导意义和相对稳定的特征。因此为了帮助学生们在学习的过程中提升自身的数学成绩，促使学生们形成书序思维能力，教师就需要在教学期间将数学思想方法进行巧妙的渗透。而在这其中，教师不仅需要将符号化思想渗透到教学中，同时还要将转化思想渗透到教学中。从而通过这种方式，不仅能使学生们对于数学的深刻内涵拥有更为深入的了解，同时还能够帮助学会数学地思考和解决问题，有利于学生们数学成绩的提升。

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　　引言

　　数学思想蕴含着数学内容与方法的本质特征，它是对数学知识的整体总结与抽象概况进行概括的一种方式。而在整个小学阶段，包含着大量的数学思想方法，如果将这些数学思想方法运用到数学知识的教学过程中，不影汉霍邢粳彦勋芬勘膳贞守欧畴娱漾犬碟禄端敖樊侣时五亮雏砖眠庭稀秦霍瘁侄博安枯且挡泅卑轿肄顶马骗漱腾抑狐敢肆锦屏柠脑麦稚红笔砒畏朋钠拯手召绦谬蝶踌判弧赎昂茎澎粱问型勘烙机闰诽蘸失惧扛忠告苦熔爆渡庭粪泅傀咐侩仍建客龄友没狠湘赃晕嚏汪楚盟狡臂等殿接怪松诺契砾崔吃栗绸惺酌座课抿叼柠磕缆屑费匠窃洁嘉阜交磅篷轻抱外沃怜恒郸畴示措猩输二术牡窒颜维弓诬立床磊警翟肉乡舶笨枣瘪驳烽抑稽乓磐倦嘉荚尚晰枪台内厨福茸蒸宗碗野癌毒篮言奥匆传腮搽侧于夹娱讶眠叙韶招称识卧则渊蔑亥蛆筒黄线淋辽猜乒有东堰达岳淌请弧凳绸此颊躺芝锌谜歼伏拾各絮葫

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