战争中的小英雄详案
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《战争中的小英雄》教学设计
教学目标：
1、能通过阅读抓重点语句品味，学会抓住人物的语言、动作、神态来感悟英雄人物的形象。2、感受战争中小英雄的气概，激发爱国之情。一、紧扣议题，导入课题
1、师：同学们，我们这一周学习了《战争与儿童》这一主题的两篇文章，认识了夜莺和雨来这两位小英雄。
这节课，让我们继续走进战火中的儿童，一起来领略他们的独特风采。2、引题，板题。
二、回顾旧知，确定方法1、旧知入手，了解方法
师：大家一起来回忆夜莺和雨来是两个怎样的小英雄呢？（ppt出示两人）生：勇敢、机智、憎恨敌人……的小英雄。2、互动交流，分享收获
师：从同学们的回答中，老师知道夜莺和雨来在大家心目中留下了深刻的印象。现在老师要考考大家，你们能否在文中找到具体能够体现出他们勇敢、机智、憎恨敌人等这些英雄特点的语句呢？快速默读课文找出相关语句，用“~~~~~”画出，并谈谈自己的理解。（ppt出示：在文中找到具体能够体现出他们勇敢、机智、憎恨敌人等这些英雄特点的语句呢？快速默读课文找出相关语句，用“~~~~~”画出，并谈谈自己的理解）《夜莺的歌声》生1：（“我自己学的。”我还会学杜鹃叫呢？）我找的是夜莺与敌人的对话。在面对敌人的盘问时，夜莺的回答很机智，没有说出事实真相。
师：是啊，小夜莺真聪明，头脑灵活，是个机智的小英雄。生2：（“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”）我找到的是夜莺憎恨敌人的句子。夜莺的话“一语双关”用麻雀、乌鸦、猫头鹰来回答，表面上是指鸟，实际上是对敌人的谩骂，可以看出小夜莺很聪明，同时也表现出对敌人的讨厌。师：雨来不仅机智还很憎恨敌人。同学们，文中哪里还有用到“一语双关”？生3：（“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着了火，大家都喊：“野兽来了，野兽来了——就都跑了。”）
(“那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”）
师：是啊，其实小夜莺是在暗暗的谩骂敌人呢！夜莺可真是个机智勇敢的小英雄。（板书：机智勇敢）。
师：老师想请大家一起来读一读刚才找的这些语句。（PPT出示夜莺说话的语句。）生齐读。
师：这就是语言的魅力。课文读到这儿，想一想作者是用什么描写方法来突出夜莺机智勇敢的英雄形象的呢？
生：对夜莺语言的描写。
师：你真会读书。像这样通过抓住人物的语言描写来体会人物形象是很棒的阅读方法。（板书：语言）
师：我们接着来交流。文中除了对夜莺语言上的描写外，还有哪写描写也让你看出了夜莺机智勇敢的英雄形象呢？生1：（小孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯
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下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。）我的理解是：通过“甩”“打”“拾”“踢”这些动作可以看出小夜莺是个天真、不懂事的小孩，可其实小夜莺是在引诱敌人走进埋伏圈，所以看得出来小夜莺很机智，是在蒙骗敌人、麻痹敌人。师：简单的动作暗含深意，这都被你看出来了，看来你读懂了课文。生2：（36段：孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。）我看出了小夜莺很机灵，在面对危险时身手敏捷，能很好地保护了自己。师：哪些字词给你带来了这样的感受？生：站住、转、钻。师：你找的真仔细。
（ppt出示夜莺动作的语句）生读。师：这一系列动作的词语让夜莺的小英雄形象立马生动地浮现在我们的脑海里了。这种描写方法就是动作描写。（板书：动作）
师：刚才这些精彩的片段给我们共同呈现出了一个勇敢而又机智的小夜莺。
《小英雄雨来》生1：（背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。）从雨来的一系列动作中，我看出雨来机智勇敢。他机智地把敌人引开，想要掩护李大叔，即使敌人那么大声地叫他也不怕。师：雨来也是个机智勇敢的小英雄呢。生2：（雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说“我在屋里，什么也没看见。”）师：雨来是在怎样的情况下说这句话的？生：很多凶恶的敌人围着他……
师：如果你们面前出现了一群手握刺刀，恶狠狠的日本鬼子你们怕吗？生：怕……
师：雨来也只是一个十一二岁的孩子，他不怕吗？他这么说为了什么？生：掩护李大叔。可见他很勇敢，牢记自己的任务。
师：在文中还有两处雨来与敌人的对话，一起找出来看看。生3：（雨来摇摇头，说：
