学生“作业拖延症”的诊治策略

作者：吴鸽

来源：《江苏教育·班主任》2018年第06期

        【关键词】利用时间；合理规划；科学陪伴

        【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）47-0066-02

        【作者简介】吴鸽，江苏省南通师范学校第二附属小学（江苏南通，226000）教师，一级教师，南通市骨干教师，南通市优秀班主任。

        从开始接手这个班，总有几个家长时不时向我反映：孩子的学习自觉性差，放学回家后总是吃吃玩玩，家庭作业一拖再拖，每天都要到很晚才能休息。当求助的家长越来越多时，我感觉到了这个问题的严重性。于是，我请家长记录孩子放学回家后的时间安排，同时在家长反馈的基础上，我还与各科任教师交流，对全班学生的作业量和作业完成情况进行了全面了解。事实上，班上四分之三的学生都能利用午休自习时间在学校完成大部分家庭作业，晚上回家后还留有课外阅读的时间。对于作业拖拉的学生，通过观察和面对面交流，我了解到：这些学生或多或少都存在学习困难的问题，他们在学校一般都是忙于应付各学科的学习任务，而且大部分学生家长的陪伴也只是流于表面。交流中有学生反映：家长根本没有耐心帮他解决学习上的难题，不是不停抱怨自己学习不认真，就是埋头玩手机。

        为此，我在班级里进行了一次父母下班后安排的情况统计，统计结果显示：55%的孩子说，爸爸妈妈下班后，总有一个人沉迷手机，打游戏、看新闻、刷朋友圈……有一个孩子这样写道：“爸爸在帮我听写时，一边报词，一边刷手机，报的速度慢，影响了我的作业速度，我还不敢说他。”30%的孩子提到，爸爸妈妈回家后还会学习，有读书、画图、背单词的，也有绣十字绣、练字的，家里的氛围能让人安静下来。经过调查统计，我发现，父母下班后有学习习惯的家庭，孩子的学习习惯好，成绩普遍比较拔尖，做事踏实；而父母双方沉迷手机或游戏的，孩子普遍学习能力弱，学习上畏难情绪重，就算老师在校极力帮助，学生的进步也很有限。有时候，“拖拉”就是学生的一种抵抗和逃避。

学生“作业拖延症”的诊治策略