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发布时间：2024-01-14 00:56:17
《乘法分配律》教学反思：
乘法分配律是人教版四年级数学下册的内容，是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。是一节比较抽象的概念课，乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。如果能让学生借助于自己的生活经验理解乘法分配律的两个不同算式，并能从乘法的意义上来理解乘法分配律，那就给乘法分配律的教学减少了难度。根据这一理念，我分三个部分来进行教学。
一.引导探究，发现规律。
在本节课的教学设计上我注重了从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。首先创设了与学生生活密切相关的教学情境：计算长方形卡纸的周长。让学生尝试通过不同的方法得出：（24+16）×2=40×2=80、24×2+16×2=48+32=80，此时，让学生观察通过用不同的计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接，在两个不同的算式之间建立起联系，让学生初步感知乘法分配律。在此基础上，引入主题图，通过学生计算一共有多少学生参加植树活动，引出（4+2）×25=4×25+2×25。接下来，引导学生观察两个等式，发现规律。之后，给学生提供体验感悟的空间，让学生写出符合规律的式子，引导学生在研究讨论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生用自己喜欢的方式表示乘法分配律，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程，有利于学生改善学习方式。让学生亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律的知识，而且学习到了科学探究的方法，数学思维能力得到了发展。二.运用定律，建立模型。
通过三个不同的题型（连线、填空和判断），使得学生能对乘法分配律的形式和意义有一个更好地理解与建构，并知道可以用字母公式（a＋b）×c＝a×c＋b×c来表示乘法分配律。三.探索拓展，应用规律。
引领学生回到现实的解决问题中，因为数学学习应该是为生活服务的，让学生感受到所学知识在解决实际问题时所产生的作用，体会到学习数学的价值所在。
结合学生的掌握情况我觉得教学此内容需要注意以下几点：
1、区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行强化对比练习。乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）×25与（40×4）×25这种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25×8和25×125+25×8；练习中可以提问：每组算式有什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？
2、进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解。
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