数学教学中如何培养学生情感态度价值观

关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”。从学生的发展出发，新课程强调教学中落实三维目标，使学生不仅学会、会学、乐学，而且学会怎样做人，实现学生主动、充分、全面、富有个性地发展。

数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，如何培养学生情感态度价值观必须引起我们的足够重视。下面，结合十几年的教学实践，谈几点开辟情感教育渠道的做法。

一、研读教材，挖掘情感教学的素材。

数学的内容丰富多彩，它不仅来源于生活，又服务于生活。许多数学“新发现”凝聚着许多数学家的毕生精力和心血，有的甚至付出生命的代价。在我国，也出现了许多数学家为数学的发展作出巨大的贡献。教学中，教师要认真研读教材，善于挖掘教材中具有情感教育意义的素材，如：祖冲之计算的圆周率，杨辉三角，勾股定理等，从而激发学生的民族自豪感，热爱数学，努力学习。

二、尊重学生，营造情感教学的氛围。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学.”最好的教学是最适合学生发展的教学。数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

课堂教学要注意培养学生的观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力。课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结出结论，教师不包办代替。

首先，教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位。其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每一次的学习过程中，都让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的教师，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。再次，教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，还应该是一个顾问、参谋和引导者，真正做到“经验共享”与“教学相长”。

数学教学中如何培养学生情感态度价值观