课文品读好。

教学层次清。

字词教学的内容需要有注音。

课堂阅读教学中要有学生的背诵积累。

知识渗透的力度要加强。

15.《夏天里的成长》教学设计

【课文品读】

《夏天里的成长》是人教版统编教材六年级第五单元15课，这是一篇说理性散文，作者用浅显易懂、简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力生长”，该单元导语：学习本单元，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。品读这篇文章，让我深深感受到：

一、“长”字贯穿全篇

“长”是全文的题眼，题目中的“成长”与文中的动植的“生长”其实只是所表达的对象不同，“夏天里的成长”指的是植物的“长”、动物的“长”、山河的“长”、铁轨的“长”、柏油路的“长”更是人的“”长。从绿蔓一天长出几寸的“长”；竹林、高粱一夜多出半节的“长”；到水果几天之内就能从苞蕾变成小果实的“长”、苔藓几天不见就长满石头的“长”、蔬菜几天不见黄泥土变草坪菜畦的“长”；再到动物个把月就长到妈妈一半大的“长”、山一天一天变丰满的“长”；山河地一天天变高的“长”；河一天天变宽变深的“长”；再到铁轨变长,填满接茬地的缝儿的“长”、柏油路软绵绵,变高的“长”；最后到人赶热天,用力“长”，突出中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，生物的长师飞快的、跳跃的、活生生的看得见的长，最后这个夏天最后变成了人生的夏天，一个人的青少年时期正值人生的夏天，青少年时期的“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加还指想法的改变，知识的积累，认识的提高，能力的提升，对时间的珍惜，对机遇的把握等等。

二、写作顺序清晰

文章从总起句“夏天是万物迅速生长的季节”到分述“植物、动物、山水、铁轨、马路、人”抓住时机，努力生长。从用总分的写作结构，这与课后习题的要求“默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。”除此之外，文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生、中学生和大学生，这一切这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。

3、表达特点凸显

全文首句是中心句，末句是新观点，围绕中心句展开描述，最后引出全新观点，这是说理性散文的一大特点。引入谚语可以带来新鲜感，讲述一下你对文中谚语的理解，说说引入谚语的功能何在。《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。整个单元是“围绕中心意思写”，学生对文本有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。“围绕中心意思”的文章表达特点并不难，但是怎样在众多事例中跳转出重要部分写具体，其他事例怎么写，则会比较困难，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

【教学设计】

教学创意

“以读为本”的原则，课堂上扎实、有效，充分挖掘课程资源，关注课堂的语言学用和精读能力训练，培养学生的语文学习能力，提高学生的语文素养。

教学思路

大致上分为四个教学板块：积累知识、感受“生长”、研读“生长”、读写结合。

时间安排

一课时

教学过程

一、积累知识

1.揭示课题

（1）同学们，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

（2）板书课题，齐读课题。

2.了解体裁“说理散文”

说理散文，拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式来表达自己的某个观点，阐述一个道理，也叫哲理散文。在现实生活中所体现出来的，来讲述哲理的散文叫说理散文。

2. 作者介绍简介

梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

3.词语

（1）活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、农作物、尽量

（2）软绵绵、绿油油、黑耸耸、黄甘甘、黄溜溜、鲜凌凌、花琅琅

（3）词语解释

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力,充满生机。

过渡：秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。  

【设计意图】直接揭示以“夏天”为话题，导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入夏天里成长。

2、感受“生长”，理清脉络

1.自由读课文，思考：课文讲了什么?（整体把握课文内容）

课文是围绕“___________________________________”这一中心句来写的，作者从______、______、______、_______、______、______等方面举例说明夏天的确是万物长大的季节。

2.默读课文，用文中的一句话概括谁在夏天里成长，（指明文章的中心句）

课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。齐读

说说课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”句话来写的？

三、研读“生长”，凸显中心

1.活动一：品析重要句段

（1）思考：说说写到了那些动植物,是怎样体现这一段的中心意思的。

（2）学习要求：浏览读第二自然段，圈划相关句子，思考后写旁批，作分析。

课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。齐读

预设学生（1）：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度快/很快/迅速。  

师：因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 

预设学生（2）你在豆蓬瓜架上看绿蔓,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在吧吧的声响里,一夜可以多出半节.昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再会面儿,它已经有了妈妈的一半大。（绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在夏天里成长呢）

【设计意图】通过激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。

课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。齐读

2.活动二：特点概括

（1）思考：说说还有哪些事物也在长，有什么特点。

（2）学习要求：自由读第三、四自然段，圈划相关句子，思考写旁批，作分析。

课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

预设学生（1）：“草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天高起来。水长瀑布长,河也是一天一天地变深变大。”山、地、河也在长，一天一天的长。

预设学生（2）：俗话说:"不热不长,不热不大."跟着太阳威力的增加,温度的增加,什么都在生长。最热的时候,连铁路的铁轨也长,把接碴地方的缝儿几乎填满。无生命的铁轨也在长，最热的时候长。

预设学生（3）：“柏油路也软绵绵的,像是高起来。”柏油路也在长，软绵绵地长。

（3）句式训练：用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。

预设学生（4）：因为草长，树木长，所以山是一天天变丰满；因为稻秧长,甘蔗长,所以地是一天一天高起来；因为水长，瀑布长,所以河也是一天一天地变深变大。

（4）夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说

预设学生（5）：鸟飞，云朵飘，天是一天天变饱满。

预设学生（6）：一过夏天,小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生.升级跳班,快点儿慢点儿,总是要长。人的成长指身体的成长、年龄的增长。小学-中学-大学，或快或慢总是要长。

课件出示小结：

“说说还有哪些事物也在长，有什么特点”

夏天是万物迅速生长的季节，山、地、河一天一天的长，迅速地长。

夏天是万物迅速生长的季节，无生命的铁轨也在长，最热的时候长，迅速地长。

夏天是万物迅速生长的季节，柏油路也在长，软绵绵地长，快速地长。

夏天是万物迅速生长的季节，人也在，或快或慢总是要长，迅速地长。

（5）理解谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。

齐读解释（课件出示）：

“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

小结：两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机。

【设计意图】这一环节，在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，调动了学生学习的积极性。学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。培养了学生口语表达能力、观察能力，自主感悟的能力。

（6）感悟成长

句子1：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

个别读，并说说对成长的感悟

预设学生（1）我的理解是：农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 

预设学生（2）我的理解是：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。 

句子2：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。红色部分的词语是什么意思？自由读读句子，多读几遍并说说对成长的感悟

预设学生（1）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。师：人生的夏天就是一个人的青少年时期。 

预设学生（2）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 

小结：我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

【设计意图】本环节关注学生的读，通过读进一步加深学生对文本的感知。本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。

四、归纳写法，读写结合

1.活动一：细细地品，美美地读

（1）思考：说说作者选取几种事物来写，在语言上有什么特点。

（2）学习要求：默读课文，圈划批注

学生汇报：

预设学生（1）“因为作者觉得这几种事物比较特别”

点拨：典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。

预设学生（2）使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂。

预设学生（3） 文章没有华丽的词汇，却用得恰到好处，感受到了“夏天里的长”

预设学生（4）文章的语言让人感到亲切、自然、朴实。 

（3）细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。

齐读第一段→男女读第二段→师生对读第三段→齐读最后一段

2.活动二：美美地写

学习要求：拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

学生尝试“围绕中心意思写”

【设计意图：此环节的设计是让学生了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。】

五、教师小结，总结全文 

1.小结：夏天是万物迅速生长的季节，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里要赶时候，尽量地用力地长。

2.拓展《夏天里的成长》

【设计意图】此环节的设计既回顾了文本的主要内容，语言特点，又拓展学生写诗以培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。

五、板书设计

夏天里的成长

夏天是万物迅速生长的季节

植物、动物、山水、铁轨、马路、人

人 用力地长

【设计意图】此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。

附《夏天里的成长》课文：

夏天是万物迅速生长的季节。

生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天里的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长，你在豆蓬瓜架上看绿蔓,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节.昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再会面儿,它已经

有了妈妈的一半大。

草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天高起来。水长瀑布长,河也是一天一天地变深变大。俗话说:"不热不长,不热不大。"跟着太阳威力的增加,温度的增加,什么都在生长.最热的时候,连铁路的铁轨也长,把

接碴地方的缝儿几乎填满.柏油路也软绵绵的,像是高起来。

一过夏天,小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生.升级跳班,快点儿慢点儿,总是要长.北方农家的谚语说:"六月六,看谷秀."又说:"处暑不出头,割谷喂老牛。"农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。

《夏天里的成长》教学设计