《送元二使安西》学生分析

1.学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异的分析。

学生在一至三年级一共学习了20首古诗，对于古诗节奏鲜明、韵律和谐、结构工整等特点有了一定的感悟。学习了抓住关键词句理解品读古诗，体会了古诗用词精炼的特点。也学习了通过了解作者，借助课下注释、图画等方法理解诗句含义。部分学生已经掌握了这些学习古诗的方法，为本诗的学习奠定了学习方法基础。

学生所学习的古诗中有15首是纯写景诗，学生从这些古诗中感受到了字里行间描绘的美好景色。学生也从《静夜思》《回乡偶书》《赠汪伦》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》五首诗中感受了诗人通过诗句传递丰富的感情的特点。其中《赠汪伦》是一首送别诗，这首诗诗人以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”一句直抒胸臆，直接表达了与汪伦之间深厚的情谊。这首诗为学生进一步学习送别诗打下了一定的基础。《夜书所见》这首诗中，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”这两句画面感很强，描绘了一幅黄叶飘飞的深秋景色图。在学习这首诗时，学生学习了通过想象画面，感受景色美的学习方法，为本课的学习奠定了基础。另外，学生本学期在课外阅读中积累了一些节日诗、田园诗，对于古诗不同的题材类别有了一定的了解，对于学习本诗也有一定的帮助。

本班学生在朗读古诗时，有部分明星学生能够准确把握古诗的节奏、韵律，读出韵律美。有个别学生在朗读古诗时，总是把诗句的第五个字咬字较重。大部分学生在朗读中融入浓厚的情感，有一定的困难。在学习本课时，需要进一步加强朗读指导。

在理解诗句的意思时，大多数学生没有主动借助课下注释理解诗意的意识。所以在本课的学习中，通过“学习方法提示”，引导学生关注课下注释。

本班学生的表达能力，较上学期有了一定程度的提高，但仍较弱。在课堂学习中，要进一步引导学生进行完整表达。

2.学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析。

古诗内容所处的朝代离学生较远，学生对于渭城平日车马交驰，尘上飞扬，经过小雨的洗刷道路轻尘不扬的样子，古代房子青砖青瓦的景象，没有生活的感触。所以学生在理解“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”这两句的意思时有较大的学习困难。同时，古诗字数较少，学生对诗人所处的时代背景不了解，所以在体会“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句深厚的情感时，有一定的学习困难。这都需要借助大量的背景资料、图片等帮助学生理解。

3.学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计。

通过本课的学习，大多数学生能够有节奏地朗读本诗，基本理解诗句的含义，也能体会王维与元二之间深厚的情谊。借助给前两句诗配图的学习方法，辅以课下注释，以及教师呈现的图画、音乐，大多数学生能够想象出渭城的如画风光。但在描述自己所想象的画面时，用准确、完整的语言表达出来，对于本班学生来说仍然有较大的学习困难。

在品读诗词时，借助资料、图画等，大多数学生能够进入古诗的情境氛围中，感受诗词的意境美，感受诗人送别的深厚情谊。但是大多数学生还不能立刻运用前两句所学方法，举一反三地说出“酒”与“久”谐音。在教师的提示下，学生能够感知两人友谊长长久久的期望。

本课是学生第一次接触“意象”一词。学完本课学生能够知道“柳”“酒”是古诗中常见的意象，但是对于“意象”的概念和内涵仍需要在以后的学习中进一步建构。学生在阅读其他的送别诗时，也较难辨别哪些景物属于古诗中的意象，哪些不是。这都需要在较大的积累中，进一步学习。

《送元二使安西》学生分析