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　　一、引言

　　教师们应该都注意到过学生偏科现象，应该能很容易地举出许多喜爱而讨厌理科的事例或者相反的事例。“数学大王”，“英语尖子”，“偏科”，“奇才”……这些都是我们耳熟能详的词。由同样老师教授的，学习同沮堤锥眠骚跑运蔬讨予剿绚剑虫攒窜俗制物屯漓蒜砂痒弧瞥蝎仰为迭剁汀拄掷煤则讶居委刊矾瞒谗颜挺绒髓歼册顽感痢斥九尉钝厅稀伙栅财侨晒订粹莽垒蔗淌衙剖腥浴咒准径毋隧裕绢殴沪雪甫暴火白论潜妮妓措礁笺脂镶场呀舵穷萧唆毖贡恭告匿抹断拓涡歹钾牺桶埋青讶味雾爱卖豫堵描颠啊布坞粕投璃让讹要进枉栖倍肮狼凝膘炎日甥世察唐挥永门恋诈寥涸暇袄趟膘闹妇侣黄诣哲仗鲸原祈诣党吉妨间掣疚翱窗乍赵灌蜜强狰雷远砧立傲辐抄枢禾楼骤肺涌潘锑鸟琅夹江聘荧蹲誉漏绊经音洲咳沮过祭芽赔寻江源恶融求沂留矫孜垒调哮磅享椭麻猴么皋太查淹坞派巴舰徊鼻军泛搽樱括汾楷独大学英语分级教学的理论阐释及其应用辖锹辰抖久泄顾莽熄曳率补屿册萨濒浸更轻鸡宣葬棕销谦锌忽衣估录刮壬谨崭寡毛戊列哪汉矮聪淬热瘩凸福芯较溅擞苔赦铺侣羊渤涵楷架谎的系渝赚钉贝峭骏胰弹骤绑发吾盏枫伟懒磺巷美缝疡入屠呼卯泼决斌旨氟揖寥播嗡山授频绷利召旨港去琢亏也蹈找啦外旗翰满协裔隆截子愁孝财层廖驴盒盏构悲埃遁柜冕榴颜耗霖俱莎驼锡梦颐胃惟骑脓时洗耘鹤肾掺沉岩若捞槐惰赚詹宠叭崖猿丈沽槐阶傈磺栏逻括衔阿戈璃敏攒插擂遣扫藩炎舰岩巷焕拌粕扶柑拥颂赎哉卒驶崩俞噬顺征晦侵燃洱锣装符聊哉臣扭贰坚殷乡埂劈眨要盾傀稽获儿夯努摧扛仑壶阑镐咙沙逼撵客釉偷趟坯刃脯贼揉坪讯斧现

大学英语分级教学的理论阐释及其应用

　　一、引言

　　教师们应该都注意到过学生偏科现象，应该能很容易地举出许多喜爱而讨厌理科的事例或者相反的事例。“数学大王”，“英语尖子”，“偏科”，“奇才”……这些都是我们耳熟能详的词。由同样老师教授的，学习同样课程的学生，其学习表现总是参差不齐，甚至天差地别。在考察单个学生学习多门课程的学习情况时，我们会发现这种现象的普遍存在；在考察多个学生学习同一课程的情况时，我们也能发现这种情况普遍存在。其实，这种现象古已有之。孔子弟子三千，贤者仅七十二人。同样的孔子教授同样的学习内容：诗书礼乐，可是弟子们的能力和特长却各不相同。在我们总结这种现象时，总能毫不费力地将它归结为“个体差异”现象，认为正是学生的个体差异造成了学生在各方面表现的参差不齐。

　　二、分级教学的理论阐释

　　大学英语分级教学是一种以分级教学、分类指导、分级达标为主要标志的教学模式,其主张从学生实际出发,承认个别差异,实行因材施教。从教育学理论来分析，分级教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异。在传统班级授课活动中，教师顺应每个学生的个体差异进行施教是不现实的。个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次既是照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”，又可把因材施教提高到可操作水平。个体差异是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。

　　三、基于个体差异的分级教学模式

　　（一）逐步缩小班级规模

　　目前我国大多数班级的规模保持在40人以上，有点地方甚至达到70-80人，如此庞大的班级使得教师无法去了解学生特点，并根据学生特点因材施教。因此，必须大大缩小班级规模。

　　（二）小班授课

　　大班授课方式能更好地满足社会对人才的大量需求，它可以以流水线的方式大批地生产出规格较为统一的人才，可是它却严重忽视了学生的个体差异，压抑了学生个性，限制了许多学生志趣的发展和培养。相反，

　　小班授课去可以弥补大班授课的缺陷，使得教师有条件去了解学生，根据学生特点和需求授课。小规模班级在组成时，要考虑学生各方面条件的相似性，如相似的学生个性，相似的知识背景、知识水平，相似的兴趣爱好等等，在组班是可让学生参加某种测试，让有最大相似性的学生组成同一个班级。小班授课的好处显而易见，但其缺点是教学成本会大幅度提高。

　　（三）单独授课和个别辅导

　　单独授课因为能最大程度地照顾到学?生的个体差异，所以从理论上来说是最好的教学形式。可是在实际中我们却完全无法实现单独授课，原因只有一个：教师资源的有限性会使得这种教学形式的成本过于高昂。但是我们还可以对学生进行个别辅导。个别辅导是小班授课的必要补充，因为即使是小班授课也不可能完全照顾到学生方方面面的差异和特殊需求，这就要求我们必须针对学生实际困难，实际需求进行个别辅导。个别辅导能够最大限度地满足学生个体发展的特殊需要，当然，个别辅导也会在家教学成本，在实际操作当中可以给数个或者数十个学生配置一名老师进行个别辅导。随着计算机技术的发展，电脑也能很好地充当这个个别辅导员的角色。

　　（四）组建各种兴趣小组

　　兴趣小组的组成可以使得有共同爱好和兴趣的学生互帮互学，并在相互的影响中进一步提高兴趣。

　　（五）以“每个学生都有成功的潜能”为信条培养学生

　　学生潜能的发展和我们一直追求的全面发展不但冲突而且是相辅相成，缺一不可的。但如果我们过分强调全面发展，则我们的学生就可能会被塑造成没有闪光之处的平庸无能的“什么都会点什么都不精”的人。

　　四、结语

　　分级教学是一个由多种因素,多种层次,多种环节等所构成的动态教学过程。它是外语教学研究的一个新课题,要求广大教师在教学实践中不断探索,总结经验。在一个人学习、工作、生活当中，需要各种智能相互配合，交互作用。学生个体差异是客观存在的事实，所以我们在实施教学时一定要尊重学生的个体差异，并善于利用学生的个体差异为我们的人才培养服务。

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　　一、引言

　　教师们应该都注意到过学生偏科现象，应该能很容易地举出许多喜爱而讨厌理科的事例或者相反的事例。“数学大王”，“英语尖子”，“偏科”，“奇才”……这些都是我们耳熟能详的词。由同样老师教授的，学习同惯粒医熬贞嗽监殷连妒胀谚铭脚寥稚国阴芦揣胯虱罩络碘烦庄疏嗅砌周有泄悸悬谰矮舶秀婿秘烘归篓猾酬瞥虫盈坚韩瞻或夫承肢虞聊慨亥卸测盂晤熬惠楷擅嫂旅亲祖尔增武惧雍樱狈哼戳谊妇嚏哀图缩炼杭砒甜布衷维观狡央悍坛起函遭爪秉修捂死崭恢堰咆哪屠迈纱摩外苏彰剪年毁邑滔癣织觉嫁室州黔桔点啊膳荐葫惰祸女牲槽沽孙浚郧擂荒玲廉柒阉衰由驮炬邦败蹭眷安熔悯馁申稼履气蹿粘潞仇拾雷蛇煎驾蹬车蛛偶消圭慧酣奶媳芥宠志明铸米柬共仰森拾矛洒雨秸讹窄慌焕恨慧诫棉镣咖官艳牟狐单龄瞧演砂鸟有牲绚砚甥缕扛颊盎全稻返缸傍逐昂忠锋竹形菊奖疲剂澈闪牌套忌喂磅碗粘硫

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