“诙谐法”作文教学

一、师生交流，创设民主氛围 

师：同学们，汗流浃背地跑过来，汗干了没有？ 生：没有。 

师：汗没干，两个选择，一是3分钟时间等汗干；二是不等汗干我们就玩起来。选择第一种还是第二种？ 

生：第二种。 

师：看到大家汗流浃背地跑过来，这节课我就不再光是说教，我们就来玩。玩什么呢？就来玩一个最最简单的脑筋急转弯。 

二、游戏交流，参与指导 

出示课件脑筋急转弯题目，学生自由作答。 

1、我养了10头牛，为什么只有19只角？（学生：因为有一头牛是犀牛。） 2、地球上有书店里买不到书，为什么？（学生：秘书、遗书、情书……） 3、太平洋的两边是什么？（学生：海水） 

4、自找苦吃的地方在哪儿？（学生：医院、厕所……） 

5、从来没有学过外文，可会写外国字，为啥？（学生：写的是“外国字”、写的是数字，学生在黑板上书写“1、2、3”数字。） 

三、“魔鬼词典”，师生其乐融融 

（过渡）为什么脑筋急转弯难不到你们呀？（学生：因为我们聪明。）聪明不聪明应该有一个标准，玩一个项目聪明不算聪明，玩两个、三个以上的项目都很棒，那才叫聪明。我们来玩第二个项目叫“魔鬼词典”。 

（一）魔鬼词典一 

1、出示魔鬼词条一：有人说它是欢乐谷。 生：作业。 生：游乐园。 生：图书馆。 生：学校。 

2、魔鬼词条二：有人说它是填鸭场。 生：餐厅。 生：游泳池。 

生：学校。（师生共同生成：谁是鸭子？谁在填鸭子？学生：我们是鸭子，老师在填鸭子。） 

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生：动物园。 

3、魔鬼词条三：还有人说它是教师鼓噪台。 生：学校。 生：教室。 4、小结。 

师：魔鬼说，它有时候是欢乐谷，有时候是填鸭场，还有时候是教师的鼓噪台，魔鬼词条对一个事物、一个场地的解释，一定要很活很鬼，与众不同，正话反说，好话实说。如果规规矩矩，就不叫魔鬼了。 

（二）魔鬼词典二 

1、出示魔鬼词条一：大黑洞。 生：电脑。 

师：为什么电脑是大黑洞？ 生：因为它会把人带进无底深渊。 

（掌声，教师进行评价：这种儿子值得养。） 生：下水道。 师：为什么？ 

生：因为把盖揭开，里面黑乎乎的。 

（教师讲关于下水道的故事，长沙下雨了，一女孩掉进了下水道，真是可惜。以后，在街道上发现下水道盖开了，记得给110打电话。） 

生：隧道。 

2、出示魔鬼词条二：黑怪兽。 生：书。 生：宇宙。 

生：嘴巴。（对于食物来说，嘴巴就是怪兽。） 3、出示魔鬼词条二：希望的黑土地。 生：没开灯的教室。 生：沼泽。 教师提示：黑板。 

（三）学生创作魔鬼词条，师生扩展对话 

（过渡）现在想换过玩法，我不出词条了，也不让你们猜了，我只出一样东西，你们给出魔鬼词条，看看你们的智慧。 

1、出示事物名称：橡皮。 生：神奇的方块。 

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师：嘿，魔鬼不魔鬼？ 

生：魔鬼。（让出词条的学生把它写在黑板上。） 生：改变人命运的方块。 师：为什么说改变命运。 生：把写错的字用橡皮擦掉。 

生：不能吃的瑞士糖。（让出词条的学生把它写在黑板上。） 2、让学生动笔写魔鬼词条。 （可独立思考，也可小组内交流。） 3、全班交流关于“橡皮”的魔鬼词条 生：世界上买不到的后悔药。 生：神奇的魔术师。 生：铅笔的敌人。 生：吃自己的怪兽。 

4、教师展示关于“橡皮”的魔鬼词条。 1）它是以柔克刚的小天才。 2）它是我们经常买到的后悔药。 3）它是可以让历史消失的超人。 （学生齐读魔鬼词条。） 

（四）师生学习例文   

（五）设计阶梯练习，完成习作 

1、魔级：《我的魔鬼辞典》，随便选择一样东西，为它列出3个以上的词条，每个词条要写出3个以上理由。 

2、鬼级：《××××的自述》。用自述的形式介绍课堂上说过的教室、橡皮、作业本。 

    3、青烟级：《        》。一切给鬼级一样，就是不写课堂上说过的事物。

诙谐法