一年级语文下册《夏夜多美》公开课教案奉献 (一)
发布时间：2019-02-28
一年级语文下册《夏夜多美》公开课教案奉献
《夏夜多美》公开课教案 1 【教材简说】
这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学习这篇课文，应指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
【学习目标】
１、认识“莲、哭”等１３个生字。会写“他、她”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 １、识字、写字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖导入新课〗
小朋友，你们喜欢听故事吗？ （喜欢） （听录音）
请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容？ （同学回答）
师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的第１５课。
（板书课题：夏夜多美） （生齐读）
看到题目“夏夜多美”你想课文里会写些什么内容呢？你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢？这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？ 师：学了课文大家就明白了。 〖学习新课〗 一、朗读感悟
１、同学分自然段开火车轮读： 教师检查同学是否已经读正确。 ２、反馈读：
教室根据同学的反馈，有针对性的教读有关段落和句子。 ３、想象读：
教师有感情地朗读课文，同学闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。
同学再读课文，边读边想象。 ４、竞赛读：
内容为倒数三个自然段。
同学一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导同学从是否听出夏夜的美来评价。 ５、考虑读：
同学自由读，边读边考虑： 星星为什么高兴？ ６、体会读：
同学分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。 二、识字写字 教师卡片出示生字： 睁、腰、爬、感、谢：
要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。
猜谜识字，教师卡片出示“根”“非”，边出示生字边说谜面：
根：很字两人离，木棍左边立。
非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。 偏旁归类： 教师出示：
莲、激、趴、急、感：
莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。
激：洒水泼水三点水：石落水池激起水，水池水多石头大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。
师：大家能不能利用这个方法举出一些自身认识的字呢？ （同学踊跃发言） 三、练习
小组竞赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们“星光奖杯”一个。 教师出示生字：
同学抢读，教师给读对的同学发一个“星光奖杯”。 四、总结
现在大家回想一下：
开课之前老师提出的问题（小黑板出示） 课文里会写些什么内容呢？
你感到课文里描写了一种什么样的精神呢？ 这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？
同学一一作答，教师点评，总结本课。 第二课时 一、导入新课 分角色朗读课文。
教师出示本课需认识的字，同学轮读。 二、学写生字 小黑板出示本课生字： 同学观察字型，结构。 找出自身认为难写的字。 （同学回答） 教师指导书写。
同学独立书写，教师行间巡视辅导。 同学独自练写。 三、实践活动 我说夏夜美： １、读读说说，要求：
读，要边读边想，说，要尽量多说，如：
青青的庄稼，青青的草地，绿绿的树叶，绿绿的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。
自由组合说夏夜，按观察对象分组：
星空组，花园组，池塘组，街道组……每祖先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。
２、评一评：
哪一组描绘的夏夜最美，获得“睡莲奖”。 四、安排作业
收集一些有关气象的谚语，并作好记录。 五、小结
教师动画出示本课图片：
同学看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 《夏夜多美》公开课教案 2 【教材分析】
《夏夜多美》是一年级语文下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的黄昏，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们协助它回到了家。旨在让同学感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。 【教学理念】
一年级同学活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充溢了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导同学在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发同学的想象能力，在设计中力求体现同学的自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。
【教学目标】
１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。
２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
３、使同学初步树立维护环境，保护昆虫的意识。 【教学过程】
一、 课件欣赏，感受“景色美”
１、同学们，刚送走万紫千红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！ ２、课件出示夏夜图。
３、你看，多美的夏夜，你能用自身的话来描绘一下吗？ 设计理念：这一环节为同学说话创设了情境，使同学有说的欲望，训练了他们的语言表达力。
４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。 设计理念：这一环节激发同学的学习兴趣，形象而生动了感知课文，发生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。
二、自读课文，整体感知
１、自读课文。 ２、友情提示：
⑴假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。
⑵说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给他人听吗？ （同学自由轻声读，教师巡视）
设计理念：这一环节的目的是把同学的自学落到实处，同时也培养了同学的自学能力。 ３、 反馈： ⑴认读生字。
⑵分角色朗读，体会夏夜美。
⑶师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，同学分别扮演自身喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
设计理念：这一环节的设计充沛调动了同学的主动性，让全班同学都参与教学活动，这充沛考虑了一年级同学的特点：好动、喜欢小动物等，同学对分角色朗读非常有兴趣。 二、 细读课文，体会“心灵美” １、四人小组合作讨论：
课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。 交流：
⑴喜欢睡莲姑姑： ①课件出示睡莲姑姑。
师：她怎么救小蚂蚁的？ ②课件出示以下句子：
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 ③谁来读读？ （指名读） 谁来做评委？ （指名评）
④谁来当睡莲姑姑？
（同学扮演睡莲说的话和动作。）
⑤师：假如你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？ ⑥出示句子：
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。 ⑵喜欢萤火虫、小蜻蜓：
方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使同学体会动物之间助人为乐的精神。
２、师：有了那么多朋友的帮助，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。 ⑴（课件播放音乐）
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
同学补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
同学补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁高兴吗？为什么？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 ⑵师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。
设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。 四、结尾点题，情感升华
１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？ ２、师小结：
小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
３、出示最后一句：
“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？ 设计理念：这一环节训练同学的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，同学从中受到良好的教育。 ４、结尾读题：
请带着自身的理解齐读课题《夏夜多美》。 五、作业设计
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请
选择一个小动物谈谈自身的想法。 _______： 你好！
________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。 【教学反思】
这节课充沛体观了以同学发展为体的新课念。在教学过程中，注意给同学的思维能力和表达能力以充沛发展的空间。 １、课件的运用不只巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使同学加深对课文的理解，让同学的快乐中学习，在快乐中生长。 ２、同学学习的主体地位得到充沛体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从同学实际动身。表示在：尊重同学创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让同学愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让同学会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让同学乐做学习的主人。
《夏夜多美》公开课教案 3 【课型】 综合课。 【教学目标】
１、会认１３个生字，会写６个字。 ２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、指导同学看插图、联系上下文和生活理解字义，让同学逐步独立识字。
４、欣赏夏夜的美景，让同学将自身的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。
５、开展合作学习，培养同学的合作意识和协作精神。
