体育课堂的有效看课与评课分析

一、制约看、评课效率的主要因素

主要因素有：一是只做旁观者，不做主动参与者，没有从思想上真正参与到教学活动中，不是有“备”而看，而是作为一个局外人看课就仿佛是看一场与自己并不相关的演出。二是只做盲从者，而不做引路人，把看课当做一种任务，而没有明确的目的。三是只做批评家，不做审美者，更做帮助者，问题提了一堆，却不给出解决问题的方法。

二、看课、评课应该提前做好哪些准备

（一）应该知道这节课“为什么教”和“教什么”

“为什么教”和“教什么”，回答了这两个问题也就从根本上回答了一节课的教学价值和教学内容的设定，且这些问题也是涉及到一节课的教学策略的核心问题，可以让我们更加深刻地理解体育学科和学科价值的取向，面对体育目标的清晰认识， 必然地，也是自然地体现在授课教师对教学内容的选择，对教学方法的选用上。

（二）应该知道这节课“教多少”和“教会多少”

一节课共40—45分钟，学生不能学得太多，学得太杂，教师在这节课中应该教什么和教会什么，并且预计该次课实际可能教会多少内容，这既是授课教师应该考虑的核心问题，更是看、评课者应该重点关注的切入点。

（三）应该知道“用什么教”和“怎么教”

体育课堂教学是教师引导、领导学生参与体育学习的过程，学生通过身体练习学会了什么，学到了什么程度完全取决于教师教了什么，做到了什么程度，这也是检验实际教学效果的主要标尺。所以，看、评课前既要了解授课教师一节课的教学目标定位是否合理，教学内容是否能达成目标的要求；是否符合教学对象学习的要求；又要了解授课教师在教学方法的选用上是否合理，可行。

三、有效看、评课的主要内容与思路

（一）有效看、评课的主要内容

1、教学目标的拟定。目标明确全面，符合教材要求，切合学生发展的需要，针对性强。

2、重、难点的把握。重点突出，能从知识、技能分别在知识与运动结构中的地位考虑；确定应强化的知识点和着重培养的能力，难点的分化与处理要得当。

3、教法。根据课的目标、课型特点等，遵循有关的教学原则，突出学生练的主体地位；注重运用启发式、创新式或现代教育技术等手段进行反馈与矫正，并面向全体学生；形式多样，实效性强。

4、学法指导。能从思想品质，身心特点和主体实践性出发激发学生的学习兴趣，引导学生主动愉悦地参与练习，并要注意对学生能力和合作能力的培养。

5、教学程序设计。能从知识结构的建立与发展过程、完成目标的探索过程、身心负荷规律的变化过程和学生个性发展出发，科学合理地安排教学程序；教学步骤严谨合理，方法、手段得当、实效；过程设计有新意。

6、教态与语言表达。教态自然，仪表端庄，能使用流利的普通话，且语言要简明、准确、感染力强。

（二）有效看、评课的主要思路

一看课堂中教学内容的设置是否清晰，运动技术的教学环节是否清晰，学练是否有时间上的保障，运动量是否合理，效果是否明显。即通过体育的运动技能，体育课中的技能学习是否有实效。

二看课堂中是否有配合技战术学习的体能练习（五大素质均衡发展）。即通过体育课教学，学生们的身体素质是否获得了有效的锻炼；身体动作是否更加灵活；身材和体态是否会因为体育课而得到改善，心肺机能是否会因为体育课而不断增强。

三看课堂中结合技战术的学习是否渗透了知识和原理的传授。

四看课堂学习氛围是否和谐和欢乐、紧张活泼。这主要体现在：体育教学内容是否有体育的特性；教学内容是否轻重有度；学生通过体育课堂的学习，是否激发了自身对该运动项目的兴趣；对该体育项目畏惧的学生是否减少了，学生是否都变得更加开朗、更加活泼；学生受否能体验到运动的乐趣，每个人能否都体验到成功；体育是否成了学生最喜欢的课堂；学生的社会性和良好品行是否得到有效提高。

五看课堂中是否有体育行为规范的提醒、安全提醒和教育。即通过体育课堂的教学，学生们是否更能遵守纪律和规则，是否更能体谅和关心他人，碰到困难是否敢于和善于去挑战，是否能够更加积极地参与集体活动病完成自己职责。

总之，看课要看出门道，看出收获，看出进步，评课也要指出关键、评出道理、评出方法，这是每个教师的愿望，也是对每个教师的要求。有效的看、评课，就是不再是看热闹，讲批评，更不是无重点、无目的、无谓的赞美，或者停留在用“眼”看、用“耳”听、用“笔”记、用“嘴”说的流程中，而是应该听清楚、看明白、想周到、说有据，把看、评课当做合作多赢的平台，通过看课有所收获，通过评课告诉教师。只有做到这些，才有助于大家找到前进的方向和目标，才能做到“缺点不漏说，优点要强调，方法给得巧”，以至于看、评课者与授课者互有学习与借鉴，各有所需，并得到更多的分享。

体育课堂的有效看课与评课分析