火星 - 地球的“孪生兄弟”
发布时间:2015-03-03 09:18:50
发布时间:2015-03-03 09:18:50
“学程导航”课时教学设计
主备人:顾健鑫 施教时期 2015年 月 日
教学内容 | 7.火星——地球的“孪生兄弟” | 共几课时 | 2 | 课型 | 新授 | |
第几课时 | 1 | |||||
教学 目标 | 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课本课5个生字,其中绿线之间的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文了解“孪生兄弟”的意思。 3.能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。 | |||||
教学 重难点 | 正确、流利地朗读课文。 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义 | |||||
教学 资源 | 火星概况 火星(Mars)是距太阳第四远,也是太阳系中第七大行星。 公转轨道:离太阳227940000 千米 ,太阳系八大行星之一,按离太阳由近而远的次序计为第四颗,比地球小,公转周期约687天,自转周期约24小时37分。 公转周期:约687天. 自转周期:24小时37分22秒. 行星直径:6794 千米. 质量: 6.4191e20 吨. 火星被称为战神,这或许是由于它鲜红的颜色而得来的,所以火星有时被称为“红色行星”。 火星在史前时代就已经为人类所知。由于它被认为是太阳系中人类最好的住所(除地球外),它受到科幻小说家们的喜爱。 第一次对火星的探测是由水手4号飞行器在1965年进行的。人们接连又作了几次尝试,包括1976年的两艘海盗号飞行器 火星的轨道是显著的椭圆形。因此,在接受太阳照射的地方,近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为218K(开尔文,温度单位,即从绝对零度-273.16℃开始的摄氏度)(-55℃,-67℉),但却具有从冬天的140K(-133℃,-207℉)到夏日白天的将近300K(27℃,80℉)的跨度。尽管火星比地球小得多,但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。 除地球,火星是具有最多各种有趣地形的固态表面行星。 地球: 地球形成自46亿年前,大约在16亿年前地球每昼夜只有9个小时,比现在自转快的多,每年约有800多天;到了6亿年前,每昼夜延长到了20个小时,年缩短到440天,地球正在逐渐放慢自转速度,原因可能主要是月球的潮汐引力作用。一般认为,地球的形成起源于太阳星云分化物。 从我们身处地球的视角看来,我们这个行星是非常巨大富饶,为似乎无穷尽的空气所包围的;然而,宇航员从太空看来,地球只是个瘦小的球体,被一层薄薄的仿佛一吹就散的大气所围绕。对一个空间旅行者来说,在深邃黑暗的空间里的地球,蓝色的海域、棕色或绿色的陆地与白皑的云是异常醒目的。 地球是距太阳第三颗行星,距离有1亿5千万千米(9320万英里)。地球绕太阳公转一天为365.256个地球日,自转一周为23.9345小时。 地球是太阳系中唯一一颗有生命定居的行星。它的快速自旋与炽热的镍铁内核产生了足够的磁场,与大气配合保护我们,抵御来自太阳与其他星球的辐射。大气层还保护我们免遭流星的侵袭,它们中的大多数会在到达地球表面前烧毁。 | |||||
预习 设计 | 1.把课文读三遍,能做到正确、流利。 2.画出课文中由生字组成的词语,抄写两遍。结合课文内容或借助工具书理解下列词语:陨石 家常便饭 逃亡 孪生 裹挟 3.读读有关火星和地球的资料 4.《补充习题》一、二、三 | |||||
学 程 预 设 | 导 学 策 略 | 调整与反思 | ||||
第一板块:走近课文(5分钟) 1.理解什么是“孪生兄弟”, 知道“孪生兄弟”最主要的特征。(经常所说的双胎胎。长相很相似) 2.读题 3.理解课题。 (火星和地球这两颗星球有相似之处;破折号表示解释、说明的意思。) 4.边读课文边思考,初步了解火星和地球的相似之处, 第二板块:展示预习(15分钟) ●生字词 1.开火车读,齐读,相机正音。 2.交流自认为较难理解的词语。 陨石:含石质较多或全部为实质的陨星。 家常便饭:比喻经常发生,习以为常的事情。 孪生:两人同一胎出生。 裹挟:(风、水流等)把别的东西卷入,使随着移动。 3. 学生展示,组内批阅。 ●大家认真倾听,注意边听边思考每个自然段写了什么。 相互评议。 第三板块:整体感知(7分钟) 1.出示学程单(一): 默读课文,课文,思考:课文可以分为几部分?每部分分别讲了些什么?△ 2.简要交流,理顺课文的层次。 第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。 第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。 第三段(6-8)阐述地球上能留 下水并孕育生命而火星却不能 的原因。 第四板块:学习第一部分(6分钟) 1.学程单(二): ①为什么人们把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”?自由 朗读,思考。 ②学习时间:3分钟。 2.指名口头填空. 第五板块:指导写字(7分钟) 1.写好较难写错的字 2.用钢笔描红、临写生字,完成习字册生字部分。 | 第一板块:走近课文 1.在生活中,我们经常听说某人与某人是孪生兄弟,你们知道什么是“孪生兄弟”吗? 你们知道“孪生兄弟”最主要的特征是什么? 2.今天,我们要学习一篇课文,板书课题后齐读。 3.能说说你从这个题目上读懂了什么? 4.那火星到底是一个怎样的球体?它为何和我们人类生活的地球称“兄”道“弟”呢?它们究竟是怎样的相似呢?请大家轻轻地朗读课文,边读边想。 第二板块:预习导学 ●出示生词: 熔岩 陨石 彗星 尘暴 蒸气 拍摄 孕育 缺陷 证实 裹挟 指名一名学生展示交流《补充习题》第一题。 ●扫除了字词障碍,现在我们来朗读全文。请1—8号同学来分自然段朗读。 第三板块:整体感知 1. 课文介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。(注意:看看哪些自然段的关系非常近,可以划在一起的。同桌可以商量商量。) 2.简要交流,帮助学生理顺课文的层次。
第四板块:学习课文第一部分 1.出示学程单 2.指名口头填空: 火星和地球长得太像了——同样有___, 同样有_______,同样有_______,同样是___,甚至_______。因此人们把它们叫做“_____”。 3.过渡:这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢?下堂课我们再作研究。 第五板块:指导写字 重点指导学生写好较难写错的字。 1.出示生字,学生交流自己发现的生字特征。 2.用钢笔描红、临写生字,完成习字册生字部分。 | |||||
作业 设计 | 课内作业: 1.正确、流利地朗读课文 2.完成《习字册》 课外作业: ★.《补充习题》第一、二题。 ★★.《一课一练》中的“知识窗”。 | |||||
“学程导航”课时教学设计
主备人:顾健鑫 施教时期 2015年 月 日
教学内容 | 7.火星——地球的“孪生兄弟” | 共几课时 | 2 | 课型 | 新授 | |
第几课时 | 2 | |||||
教学 目标 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。 3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 | |||||
教学 重难点 | 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 | |||||
教学 资源 | 火星的轨道是显著的椭圆形。因此,在接受太阳照射的地方,近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为218K(开尔文,温度单位,即从绝对零度-273.16℃开始的摄氏度)(-55℃,-67℉),但却具有从冬天的140K(-133℃,-207℉)到夏日白天的将近300K(27℃,80℉)的跨度。尽管火星比地球小得多,但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。 | |||||
预习 设计 | 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.《新阅读、新习作》中的《火星——地球的“孪生兄弟”》助读。 | |||||
学 程 预 设 | 导 学 策 略 | 调整与反思 | ||||
第一板块:复习导入(5分钟) 1.复习: 为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?口头填空。 2. 火星和地球真是一对“孪生兄弟”!既然它们这么相似,我们人类现在能不能在上面居住呢? (不能,因为火星上现在没有水。) 第二板块:精读探究,走近火星。(30分钟) ●学习第二段 1.观看一组火星的图片,说说感受。 2. 科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢?自读第二自然段,找出相关的句子读一读。 3.交流,齐读相关句子。 【学程单(一)】 ①默读第3—5自然段,思考:火星上最初的水是从哪里来的?画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源推测。 ②学习时间:5分钟。 4.交流: ▲彗星和陨石风暴带来。 (1)“家常便饭”说明这种事情经常发生。司空见惯、习以为常。用“家常便饭”造句。 (2)读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面,听到了怎样的声响? (3)再次齐读第3、4自然段,边读边想像。 ▲地下矿物中带来。 (1)出示火山喷发图片,仔细观察。 (2)自读课文第5自然段,思考:矿物随熔岩释放出来以后,那矿物中的水哪去了呢?和同桌交流。 3.观察从宇宙飞船拍摄的火星照片,说说这些河床和峡谷告诉我们什么?齐读第5自然段最后一句。 ●学习第三段 【学程单(二)】 ①读第6自然段,思考:这一句在这起什么作用? ②默读课文,思考:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢? ③学习时间:3分钟。 2.小组交流。 3.推荐一个小组汇报。 ①(设问,起过渡作用,能吸引读者的阅读兴趣) ②学生结合课文内容回答。 ③(作者用形象化的写法写出 了气体脱离火星表面的过程,“一去不复返、集体大逃亡、裹挟着”赋予气体以人的性格,特别生动。) ④原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小多。 ⑤科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“而……”点评指导。 第三板块:总结全文(5分钟) 1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?” 2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。 | 第一板块:复习导入 1.通过上节课的学习,我们知道火星与地球十分相似,它们同样有……,同样有……,同样是……,所以,人们把它们称为太阳系中的——孪生兄弟。” 2.火星和地球真是一对“孪生兄弟”!既然它们这么相似,我们人类现在能不能在上面居住呢? 3. 水是生命之源。没有水,就不能孕育出生命。听说火星曾经也有水,那原来的水为什么没有留下呢?今天这堂课,我们一起走进火星,共同来探究这些问题。 第二板块:精读探究,走近火星。 ●学习第二段 1.观看一组火星的图片,说说感受。 2.板书:火星曾经有水 科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢?自读第二自然段,找出相关的句子读一读。 3.交流,出示相关句子,齐读。 4.可见火星有水的推断是有科学根据的。 5.那火星上最初的水是从哪里来的?请默读第3、4、5自然段,画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源的推测。【出示学程单】 6.交流: ▲彗星和陨石风暴带来。 出示句子:当时,这兄弟俩都没有水,没有生命,不但荒凉寂寞,还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时,太阳系内由无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。 (1)“家常便饭”说明什么?可以换成哪些词语呢?用它造个句子? (2)读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面,听到了怎样的声响? (3)对,读书,就要这样边读边想像。我们不光要看到天体碰撞的画面,还要听到天体碰撞的声音,再次齐读第3、4自然段。 过渡:持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给火星送去了最初的水。其实,和地球一样,火星上的水可能还有另一种来源。 ▲地下矿物中带来。 出示句子:在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中。 (1)出示火山喷发图片,教师描述:当火山爆发时,这些矿物便分离出来,随着熔岩释放出来。 (2)可矿物随熔岩释放出来以后,那矿物中的水哪去了呢?请自读课文第5自然段,同桌交流。 (3)出示从宇宙飞船拍摄的火星照片,这些河床和峡谷告诉我们什么?对,齐读第5自然段最后一句话。 5.总结:从刚刚的交流中,我们认识到了火星上原来的水一个方面是由――带来;别一个方面是由――带来的。即使是猜测,也是要有科学依据的。 ●学习第三段 【出示学程单】 交流: 1.读第6自然段,提问:这一句在这里起什么作用? 2.默读课文,思考:火星为什么没能留住 水? 3.出示具体描述的句子,读一读。你最喜欢这句话中的哪些词语?觉得用得很妙,请来品一品。 4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你怎样认为呢? 5.科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……” 6.可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。 7.小结:火星上究竟有没有生命,文章没有下一个结论,而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话,还需要人类不断地探索,也许,这个光荣而又艰巨的任务会降临到你们的头上。 第三板块:总结全文 1.弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?” 2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。 | |||||
作业 设计 | ★《课课练》第一、第三题。 ★★请你给地球的孪生兄弟——火星设计一张名片。 ★★★结合课文内容,以《火星的自述》为题,写一篇关于火星的解说词。 | |||||