将进酒 (2)
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一、教学目标
1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。二、教学重点
感受探究李白的浪漫。三、教学难点
理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。四、教学方法
诵读法、鉴赏分析法、讨论法五、教具学具：PPT课件六、教学课时一课时
七、教学过程
一、导入语
用杜甫《饮中八仙歌》、李白的《月下独酌》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、王维、曹操、王翰、范仲淹等人的诗句导入。
（说明：以上诗歌用多媒体显示，配以下面的导入语，一是让学生了解古典诗歌同时也是李白诗歌的一个重要特点，对李白的个性、风格有一个直觉的感受；二是在诗歌的诵读中唤起学生的学习热情，引导他们初步进入诗境）
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒，多少诗人饮酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，由酒而丢掉面具口吐真言，由酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。诗与酒和李白几乎是不可分开的，他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，诗人亦号之曰“酒圣”，又有“诗酒英豪”之称。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。
今天我们就一起来学习《将进酒》这首诗歌。
二、文题解析将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请、愿”，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句，“将进酒”连起来解释就是“请喝酒”，原来这是一首劝酒诗。内容多写饮酒放歌时的情感。《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
三、背景了解此诗，约作于天宝十一载，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，只能借酒销愁，“但愿长醉不复醒”。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。
此作就是他咏酒抒情的佳作。
将进酒
四、解读全诗
提出要求：因声求气，吟咏诗韵
学习本诗便是读，在此，我先提出诵读要求：1、读准字音；2、读出节奏；3、读出感情。
一读诗歌，读准字音。1、点出生、僻字音。
2、请学生自由诵读课文，读准字音。二读诗歌，读出节奏。
教师范读诗歌，读准节奏。三读诗歌，读出感情。
1、请学生听范读录音。
2、请学生齐读诗歌，试着读出感情。四读诗歌，品评鉴赏。
下面，就让我们一起来具体鉴赏一下这首词，看我们的词人究竟是怎样抒情的，而我们又该如何去理解与诵读。
（一）齐声朗读，“君不见……暮成雪”并诠释诗句的大意。
1、赏析“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”
（上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。“黄河如丝天上来，洪波东流射大海。”“黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。”写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。）2、赏析“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”
这两句诗表达了诗人什么情感？为什么？诗人是如何表达这一情感的？（悲伤；时光易逝，人生易老，而功业未成；夸张比兴）
3、这四句采用了什么手法？有什么作用？这四句抒写了作者怎样的情绪？起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在
反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张——从空间和时间两方面
巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量
㈡指名学生朗读，“人生得意……三百杯，”并诠释诗句的大意。1、赏析“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”
（生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美酒。人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。——《梁园吟》）2、赏析“天生我材必有用，千金散尽还复来”
“有用”而“必”，一何自信！体现了诗人的旷达豪放，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。深蕴在骨子里的豪情。
（三）指名学生朗读，“岑夫子…恣欢谑。”并诠释诗句的大意。1、赏析“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”
（诗人那眼花耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒。几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口。）
