浅谈如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性

作者：杨元春

来源：《新教育时代·学生版》2016年第01期

        摘 要：在我国教育体系内小学是十分重要的一个环节，对于整个教育体系具有深远影响，小学教育对学生将来的学习与成长都具有重要意义。小学语文教育是其中十分重要的一环，对提高小学生的人文素养及综合素质有着重要意义，而朗读，尤其课堂朗读是小学语文课堂教学中经常使用的方法，小学生在课堂朗读中将课本中的信息输入大脑，这是最直接获取一种知识的方法，适应小学生的特点。如何提高小学语文课堂朗读的有效性，正是一项重要的教育课题，对小学语文的教学质量有着重要的影响。

        关键词：小学语文 课堂朗读 有效性

        小学是我国教育体系内的基础阶段，对培养学生的综合素质、学习能力有着重要的影响，所以，小学教师应当切实抓住这一机会，不断提高学生的综合素质与学习能力，而小学语文对培养学生的阅读兴趣与习惯都有着重要影响。在我国深化教育体系改革的浪潮中，对小学生语文教学中的朗读有着明确要求，所以小学语文教师要重视朗读在小学语文教学中的作用，不断创新小学语文课堂朗读的教学方法，提高小学语文教学的质量。[1]

        一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题

        1.学生朗读的时间不够

        目前小学课堂的时间是标准的四十分钟，在这四十分钟里，小学教师要进行不同任务的分解，而朗读仅仅只是其中的一部分。在实际操作中，很多小学语文教师对课堂时间的掌控力不好，基本知识的讲解占去了大量时间，这就造成在课堂中朗读时间不够的情况，小学生在课堂中无法得到朗读的训练，甚至有的小学语文教师根本就没有留下朗读的时间，无法有效地发挥朗读在小学语文教学中的优势。[2]

        2.学生朗读的目标不明确

        小学生由于年龄的关系，其心理有着自身的特点，独立的逻辑思维能力还不具备，这一点体现在学习中就是无法有效进行自学，需要教师的引导，而这种引导也是缓慢的。在这种情况下，朗读无疑是最有效的一种教学方式，朗读不仅仅是让学生通读一遍文字，还需在教师的慢慢引导之下进行。小学语文教师在引导学生朗读时，要注意不能单纯地追求速度与数量，而要将视线集中到朗读的质量上，不仅要求学生朗读，而且要告诉他们为什么要朗读、朗读的内容是什么意思，从而让学生有目的地朗读，这样才能不断刺激学生在朗读中不断思考，充分培养学生的思考习惯，提高其逻辑思维能力。[3]

浅谈如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性