第四周

第8课 口语交际 习作 语文园地 快乐读书吧

第十八周

七八单元测试

古诗三首

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

燕子

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

荷花

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

昆虫备忘录

这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

课题

古诗三首

课型

新授课

设计说明

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。

一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟）

1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？

2.师小结，板书课题：绝句。

1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。

2.齐读课题。

1.将有关春天的诗句补充完整。

（1）____________，处处闻啼鸟。

（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。

二、初读感知。（用时：10分钟）

1.老师出示《绝句》，简介作者。

2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。

3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。

2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。

3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。

2.看拼音写词语。

ní rónɡ yàn zi

（ ） （ ）

yuān yānɡ

（ ）

zhōu guó nián suǒ yǒu

（ ）

三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟）

1.指名读诗句，理解诗意，思考：《绝句》描写的是什么季节的景色？

2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?

3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。

4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。

2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。

第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。

3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。

3.填上合适的词语。

（ ）

的阳光

（ ）

（ ）

的春风

（ ）

（ ）

的花朵

（ ）

（ ）

的小草

（ ）

四、诵读感悟。（用时：8分钟）

1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，谈自己的感受。

2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

4.默写古诗《绝句》。

____________________，

____________________。

____________________，

____________________。

板书设计

教学反思

本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。

一、复习引入。（用时：5分钟）

1.复习背诵《绝句》。

2.板书诗题：惠崇春江晚景。

3.介绍作者苏轼。

4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

1.背诵《绝句》。

2.交流收集到的苏轼的相关资料。

3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。

5.苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。他是“________”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟）

1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。

2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。

2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。

3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。

4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。

6.这首诗中实写的景物有：______、______、______、______、______、______。

7.写出后两句诗的意思。__________________________________________________

三、自读古诗，明意悟情。（用时：15分钟）

1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。

2.引导学生思考： 古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？

3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?

4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。

1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。

2.学生思考回答问题。

古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。

3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。

首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。

4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。

5.读背古诗。

8.划出诗句的朗读节奏。

梅 子 黄 时 日 日 晴，

小 溪 泛 尽 却 山 行。

绿 阴 不 减 来 时 路，

添 得 黄 鹂 四 五 声。

四、总结拓展，积累古诗。（用时：5分钟）

1.齐读本课的三首古诗。

2.师提问：分别说说三首诗中的美景。

3.课外收集描写春季美景的古诗。

1.再读古诗。

2.全班交流三首诗中描绘的美景。

3.收集描写春季美景的诗句。

9.读诗句，说季节。

（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（ ）

（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ ）

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）

板书设计

教学反思

学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。

学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。

课题

燕子

课型

新授课

设计说明

本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。

一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）

1.（播放儿歌《小燕子》）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

2.板书课题：燕子。

1.学生初谈对燕子的感受。

2.齐读课题。

3.学生读了课题后，提出自己的问题。

1.写一写燕子的外形。__________________________________________________

二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）

1.出示自学要求：

（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。

（2）把你认为难写的字认真写几遍。

（3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。

2.检查自学效果。教师指导区别形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。

3.教师指导写字。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

（1）学生读生字新词。

（2）同桌互相听写认为难写的字。

（3）自由读课文，根据拼音读通句子。

2.分组交流、汇报。

（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“沾”字读第一声。注意多音字的读法。

（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。

3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。

2.用“\”划去加点字的错误读音。

伶俐（lín línɡ）

翼尖（yì jì）

荡漾（yánɡ yànɡ）

闲散（sǎn sàn）

几痕细线（hénɡ hén）

3.看拼音，写词语。

chuī fú ɡǎn jí

（ ）（ ）

jù huì lüè ɡuò

（ ）（ ）

ǒu ěr xiān xì

（ ）（ ）

三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）

1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？

2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班交流时共同解决。

3.全班交流，合作解疑。

在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。

4.学习第1自然段。

（1）教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（3）引导学生背诵第1自然段。

1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

2.小组交流，汇报。

3.全班交流。

4.（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）

（2）有感情地朗读。

（3）根据提示背诵第1自然段。

4.词语巧搭配（填入恰当的词）。

（ ）的羽毛

（ ）的尾巴

（ ）的翅膀

（ ）的小燕子

5.按要求填空。

“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的__________特点来写。

四、布置作业。（用时：5分钟）

布置作业：

1.抄写本课生字、词。

2.背诵第1自然段。

完成老师布置的作业。

教学反思

在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。

一、复习引入。（用时：5分钟）

1.听写词语。

2.检查背诵第1自然段。

1.学生听写词语。

2.点名背诵。

6.听写词语。

吹拂 赶集 聚拢

形成 掠过 偶尔

沾水 纤细 痕迹

二、教学课文。（用时：25分钟）

1.学习第2自然段。

（1）默读思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？

（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。

（3）在学生议答中，教师完成板书。

（4)指导感情朗读。

2.学习第3、4自然段。

(1)自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。

(2)思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

(3)指导感情朗读。

3.学习第5自然段。

(1)自由读。

(2)交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。

（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？

(4)有感情地朗读这一自然段。

1.（1）边读边勾画有关词语。

（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。

（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。

2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。

（2）小组讨论交流。

（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。

3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。

（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。

（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。

7.读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。

（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（ ）

（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（ ）

8.照样子，把句子写具体。

例：燕子斜飞于天空。

燕子斜飞于旷亮无比的天空。

（1）阳光照耀着草地。

阳光照耀着______草地。

（2）草地上开着小花。

草地上开着______小花。

（3）燕子掠过湖面。

燕子______掠过湖面。

三、总结全文。（用时：10分钟）

1.学了本课，你有何感受？

2.有感情地朗读课文，并背诵第1～3自然段。

1.学生自由讨论，谈感受。

2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。

9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。

板书设计

教学反思

《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。

课题

荷花

课型

新授课

设计说明

本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。

一、谜语导入，激发兴趣。（用时：5分钟）

1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。

2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。

3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？

1.学生交流汇报。

（1）展示荷花的图片资料。

（2）荷花的生长特点。

（3）描写荷花的诗句。

2.学生交流作者的相关资料。

3.学生带着疑问，自由诵读课文。

1.填写与荷花相关的诗句。

（1）接天莲叶无穷碧，

______________。

（2）______________，

早有蜻蜓立上头。

二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）

1.教师指导学生按要求自学生字词。

2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。

3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。

1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。

2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。

3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。

2.听写词语。

花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止

3.多音字组词。

三、展示汇报。（用时：10分钟）

1.教师引导小组展示朗读课文。

2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。

学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。

4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。

仿佛：________________

_________________________

翩翩起舞：____________

_________________________

教学反思

我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

一、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟）

引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。

1.小组展示，全班交流。

2.互帮互助，交流质疑。

5.内容我最熟。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本领可真（ ）。

二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。

2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？

3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？

1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。

2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。

3.小组交流，合作探究。

（1）认真研读，互助合作，交流意见。

（2）全班交流，达成共识。

6.内容我知道。

（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。

（2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花_______

____________。

三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）

1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？

2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）

3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。

4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？

1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）

2.合作探究。

通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）

3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。

4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。

7.发挥想象，填一填。

如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我___

________________________。

四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）

1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？

2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？

1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）

2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。

荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。

8.小练笔。

作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！___________________________________________________________________________

板书设计

教学反思

语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。

课题

昆虫备忘录

课型

新授课

设计说明

本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。

一、谈话导入。（用时：7分钟）

1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么？说说你对它们的了解。

2.课件出示文中的几种昆虫图片，你认识它们吗？

3.小结，板书课题。

1.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。

2.与同学交流，说说课件中出示的昆虫名称。

3.齐读课题。

1.写一写自己最喜欢的昆虫。____________________________________________________________________________________________________

二、初读感知。（用时：13分钟）

1.老师安排学生自读课文，读准字音，读通句子。

2.再读课文，思考：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特点的句子。

1.学生读课文、认生字。注意：“录”的读音是“lù”，不能读“lòu”；“绸”的读音是“chóu”，不是“zhōu”。

2.边读课文，边画出描写昆虫特点的句子。

2.给带点的字注音。

记录（ ）

大约（ ）

相距（ ）

丝绸（ ）

黑斑（ ）

益虫（ ）

三、深入了解。（用时：15分钟）

1.老师安排学生自读课文，按要求填写表格。

2.引导学生交流对这些昆虫的了解。

1.学生读文，填表。

2.学生交流对昆虫的了解。

3.连线。

蜻蜓 力气大

七星瓢虫 桃红的膜翅

独角仙 有复眼

蚂蚱 吃蚜虫

四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟）

1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。

2.布置作业：做一份自己的昆虫备忘录。

1.对文中昆虫进行补充资料。

2.完成作业。

板书设计

教学反思

本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。

守株待兔

本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。

陶罐和铁罐

本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

鹿角和鹿腿

本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。

池子与河流

本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。

课题

守株待兔

课型

新授课

设计说明

本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

一、谈话导入。（用时：5分钟）

1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。今天，我们来学一篇寓言故事。

2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？

3.板书课题：守株待兔。

1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。

2.看图说说图片的内容。

3.齐读课题。读准 “待”字。

1.多音字组词。

二、教学生字。（用时：10分钟）

1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.教师指导学生学习本课生字。

3.教师检查生字掌握情况。

1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。

宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）

释（shì）冀（jì）

2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。

3.听写字词，同桌互相订正。

2.一字组多词。

守（ ）（ ）

待（ ）（ ）

触（ ）（ ）

释（ ）（ ）

三、理解内容。（用时：15分钟）

1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。

2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。

3.引导学生用自己的话说说全文内容。

1.借助注释，理解下列字词的意思。

耕者 株 走 触 折颈

因 释 耒 冀 复

2.根据课件图片内容逐句理解意思。

3.同桌交流全文意思。

3.说说下面句子的意思。

（1）兔走触株，折颈而死。

_____________________

（2）因释其耒而守株。

_____________________

四、再读，明理。（用时：10分钟）

1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。

2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。

1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。

2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。

4.“守株待兔”的意思是：___________________。

5.那个种田人为什么被宋国人笑？_________________________

板书设计

教学反思

对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。

课题

陶罐和铁罐

课型

新授课

设计说明

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

一、导入新课。（用时：5分钟）

1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。

2.板书课题。

1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。

2.齐读课题。

二、初读课文。（用时：10分钟）

1.引导学生自读课文。要求：

（1）读准字音，认读词语，自学生字词。

（2）联系上下文理解新词。

（3）说说课文主要讲了一件什么事。

2.交流自学情况。

1.学生自读课文，自学生字词。

（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。

（2）认读词语。

2.联系上下文，交流对词语的理解。

3.交流课文的主要内容。

1.读拼音写词语。

jiāo ào qiān xū

（ ） （ ）

nuò ruò chén tǔ

（ ） （ ）

ɡǔ dài jià zhí

（ ） （ ）

三、精读理解。（用时：15分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么

2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。

1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

2.对照课件展示，逐步读好对话。

2.根据课文内容填一填。

（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。

（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。

四、角色朗读。（用时：10分钟）

1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？

2.男女生分角色朗读对话。

3.找两名学生戴头饰情景表演。

1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。

2.分角色朗读对话。

3.学生进行情景表演。

3.理解词语的意思。

相提并论：____________

4.给句子换个说法，保持意思不变。

何必这样说呢？

_________________________

教学反思

教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。

一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）

1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。

2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？

1.学生写词语。

2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。

二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）

1.引导学习第1～9自然段。

（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？

（2）引导学生理解“奚落”的意思。

（3）引导学生读文思考，出示问题：

①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？

③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：

许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？

1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）

3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。

4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）

5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。

5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？___________________________________________________________________________

6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？___________________________________________________________________________

7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？___________________________________________________________________________

三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）

1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。

2.课件出示填空练习：

这则寓言将（ ）和（ ）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（ ）。

1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。

2.学生完成练习。

8.从这个故事中，你明白了什么道理？___________________________________________________________________________

四、拓展延伸。（用时：9分钟）

布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。

学生根据要求完成练笔。

9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。

板书设计

教学反思

本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。

课题

鹿角和鹿腿

课型

新授课

设计说明

本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。

一、激趣导入。（用时：5分钟）

1.动物猜谜导入。

（1）草原霸主。

（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。

2.板书课题。

3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。

3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。

3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

二、初读课文。（用时：20分钟）

1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。

2.教师引导学生学习本课生字。

3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。

1.自读课文，读准生字词及多音字。

2.认读、书写本课生字词。

3.梳理故事内容：

丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（ ）的身段和（ ）的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（ ）救了它的命。

1.多音字组词。

2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。

___________________________________________________________________________

三、读文探究。（用时：10分钟）

1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。

2.同桌交流以上问题。

1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。

2.同桌交流讨论。

3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？

___________________________________________________________________________

四、布置作业。（用时：5分钟）

1.书写生字、词语。

2.读课文。

1.书写生字、词语。

2.自读课文。

4.读拼音，写词语。

xīn shǎnɡ yún chèn

（ ） （ ）

教学反思

本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。

一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）

1.学生自由读第2～4自然段，思考：

（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？

（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？

2.教师引导学生交流解疑。

1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。

2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。

5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）____________________________________________________________________________________________________

二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）

1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。

2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。

3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？

1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。

鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑

狮子：逼近→猛扑

2.配乐朗读，感受惊险。

3.这一惊险是美丽的角带来的。

6.是什么让鹿从狮口逃生了？____________________________________________________________________________________________________

三、读文明理。（用时：10分钟）

1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。

2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？

1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。

2.美丽的角差点让鹿（ ），而难看的腿却让鹿（ ）。

7.续写故事。

最后，鹿对自己的角说：

___________________________________________________________________________

鹿对自己的腿说：______

___________________________________________________________________________

四、拓展延伸。（用时：5分钟）

1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？

2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。

1.学生交流。

事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。

2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。

8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？___________________________________________________________________________

板书设计

教学反思

本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。