“简单推理”教学设计

丽江市华坪县中心人民小学 冯永康

设计理念

随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？本节课设计力求体现知识性与趣味性的统一，教师主导与学生主动的统一，知识与技能的统一，应用与发展的统一。

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100简单推理

教材分析

“数学广角――简单推理”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

学情分析

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 

 教学目标

1、 通过猜测和推理，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、 培养初步的分析推理能力，体会数学思想方法在生活中的用途。

3、 培养合作意识和创新精神，激发学习数学的信心。

教学重难点：

重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。  

难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。

教学准备：

课件、扑克牌一副、小奖品适量。

教学流程

一、 课前谈话。

小朋友们，大家好，很高兴能和大家一起走进知识的海洋，共同探索数学的奥秘，大家高兴吗？（高兴）好的，今天有趣的数学游戏正式开始了

设计意图：

通过谈话减轻学生紧张的情绪，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛。

二、 活动激趣，揭示课题。

大家喜欢看魔术表演吗？（喜欢）老师给大家带来了一个小魔术，想看吗？（想）

教师表演： 小魔术

表演结束，师问：老师厉害吗？（厉害） 大家想学吗？（想学）

那要看大家的表现了，如果在下面的活动中没被老师难住的话，我就教大家，敢来挑战老师的游戏吗？

下面我们要做的游戏叫：“猜一猜”（板书课题）

设计意图

根据二年级学生的年龄特点，新奇的事物往往可以有效的激发学生学习的兴趣，通过“小魔术”充分调动学生的学习积极性， 也为下面的教学做好铺垫和准备。

三、 师生互动，探究新知。

（一） 猜两个物品(多媒体演示)

1.、出示两张扑克。给出条件：一张是K，一张是10。

师：你能猜出第一张是几吗？

学情预设：（1、）部分同学会猜是K，

（2、）一部分同学会猜是10，

（3、）少数同学可能会说：第一张可能是K也可能是10

面对同学的争执，教师不急于给出答案，可以利用这一矛盾，激发学生的求知欲。

2、大家意见都不统一，这样下去永远也得不出结果来，那我再给你们一个条件吧。

“第一张不是K”现在你再猜一下，第一张是几啊？（生 异口同声：是10 ）

你能肯定吗？（能）

为什么第一张肯定是10呢？

那么，第二张是几呢，为什么？

（想一想，再告诉你的同桌。）

3、抽生汇报推理过程

在汇报中学生可能会表达不清楚，教师可以借此机会，教全班同学如何表达自己的推理过程。

4、 随堂练习:（多媒体出示：课本例2和“我来考考你”）

设计意图

通过道具“扑克牌”来进行“猜一猜”这个活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。在设计中注重“想”和“说”的训练，既锻炼学生的推理思维，又培养了学生的表达能力。

（二） 猜三个物品 （多媒体演示）

1、 出示3张扑克牌 ，出示第一个条件：这三张扑克牌分别是Q、10和3

出示第二个条件：第一张是3 （师：你想到了什么？）

学情预设：学生可能会出现下面情况

（1、）后面两张，不会是3 （2、）后面两张只可能是Q和10

如果学生回答出上述情况，已经是很不错了，教师应及时给予表扬鼓励。

2、 那根据老师给你的两个条件，你现在能很准确的猜出：第二张是几？第 三张是几吗？（还不能）

3、 老师给你第三个条件了：第三张不是Q ，你现在能很准确的猜出：第二张是几？第三张是几吗？为什么？

（先独立思考，再把你的想法和同学说一说。）

4、 抽生汇报，集体交流。

5、 练习（多媒体出示例题3）

设计意图

让学生学习有趣味的数学，并让他们及时的学以致用，这正式当前的新课程理念。在设计中，我利用前面已有的的推理经验，学习例题3，方法上改惯用的小组合作为先独立思考，再小组交流，因为独立思考有利于学生思维的发展，合作交流有利于提高学生的学习能力，二者应该有效地结合才能促进学生全面发展。

四、 巩固与发展

（一） 巩固练习

1、一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（ ）。

2、隔箱猜物

（二） 发展练习

1、 给小动物颁奖：

小熊、小猪、小老鼠参加拍球比赛，它们的成绩和名次如下：

小熊说：我不是第3名。

小猪说：我比第一名少5下。

请问：1、2、3名分别是什么动物？

2、 我是小神探

小偷藏在一家共有五个房间的宾馆里，目击者反映该小偷的特征是男，20多岁，一米八左右。

服务员说：①、⑤号房间住的都是个男的;

          ②号房间住的是个20来岁的小姑娘。

③号房间住的人只有一米六左右;

          ④号房间住的人30多岁，是①号房间的妹妹;         

          提问：你能猜出几号房间住的是小偷吗?

设计意图

练习形式生动，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展

五、 课堂小结

1、这节课我们都在猜一猜，那是不是乱猜的，猜也要有数学思考，猜也是有学问的。需要我们充分挖掘有用条件，认真思考，仔细推理才能找到准确的答案来。所以我们今天的游戏所包含的数学知识就是----简单推理。

2、魔术揭秘

六、 板书设计

七、 教学反思

泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.

1．和谐课堂,快乐学习

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂的有效性，把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.

2．生活课堂,更有意义

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.

教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《简单推理》一课中,通过有趣的“魔术”活动让学生有生活中的现象，过渡到问题的本身，由生活上升为理性，由经验上升为方法，在教学中学生的充分参与，积极主动的探究问题，以及将技能方法运用到实际生活，才能让课堂教学得以有效延伸。

3．灵活课堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.面对问题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

4．幽默课堂,充满活力

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.

总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.

简单推理、教学设计