注重学生心理感受走进学生心灵，引导孩子安全度过青春叛逆期

中图分类号：g444

初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。如若引导不当，学生很容易以另一种方式--”叛逆”渲泄出来。人类有一种”享受”疼痛的心理机制。那个痛对一些人来说是”痛着并快乐着”。所以，有些青春期的孩子，往往会采取一些几乎是自我毁灭的行为来消解或转移内心深处的痛苦和压力。

一、原因分析

1主观方面：

心理受挫的学生具有强烈的自尊性，总希望教师、同学重视与赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至而用”非常”方式寻求关注。

2客观方面：

父母对于子女过分溺爱或过于专制，可能使孩子产生任性、反抗和自我为中心的性格。留守儿童缺少父母的关爱和引导，隔代祖父祖母引导偏颇。教师态度教师教学缺乏民主意识，对学生缺乏爱心、耐心，教学方法简单、粗暴、甚至挖苦、讽刺、体罚学生，伤害了学生的自尊性，易使学生产生对立情绪。班风不良有叛逆心理的学生相互感染，进取目标受挫。

二、心理根由

1、好的愿望与心理准备不足。

几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。

2、情感与理智的不协调统一

初中阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。

3、进取心强与自制力弱的矛盾

初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶住，不能控制自己。

注重学生心理感受走进学生心灵，引导孩子安全度过青春叛逆期