浅谈英语教师口语提高的方法和意义

作者：考有娟

来源：《速读·中旬》2016年第05期

        摘 要：我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，口语教学的重要性已受到广泛的关注，最新改版的英语教材也十分突出说的技能教学，教师也开始注重培养学生运用语言进行口语交流的能力。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此，英语教师如何提高自身口语水平，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。

        关键词：交际化口语；口语提高的意义；教师英语口语提高方法

        作为一名英语教师，标准规范的口语表达不仅是教师个人素质的体现，同时也是英语教学对教师的基本要求。其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力。中国的孩子学习英语，面临的最大困难就是缺少语言环境，这就要求我们教师要尽可能的为学生提供学习语言的氛围。

        一、英语教师的口语需要运用到教学的哪些方面

        （一）课堂用语

        基本的问候、考勤、提问、以及课堂活动安排都需要教师用英语表达出来，以便为学生提供更多的语言环境，达到训练学生听力和口语的目的。

        （二）朗读对话、短文、听力原文

        课堂的对话、短文教学不能单纯依赖磁带，磁带的发音虽然标准，但也有使用不便之处，需要教师朗读的环节也有很多。

        （三）教学单词

        英语教学中这个环节所占用的时间还要具体看学生的基础情况，教师需要为学生提供标准的发音示范，才能确保学生发音准确。

        （四）朗读教学

        对于朗读技巧的教学，教师首先要自己能够熟练运用，才能给学生正确的指导。

        二、初中学生英语口语现状

        初一大部分学生都很踊跃发言，初二有一些，初三仅剩几个。口语活动时，师生之间，生生之间的互动、交流机会：初一较多，初二不少，初三不多。初三是口语滑坡阶段，许多老师在初一、初二比较重视口语训练，学生听说能力与教学内容的程度较为一致。但进入初三后，由于面临中考升学压力，应对纸笔考试的练习大量增多，进入高中后，许多高中生的口语水平实际上处在初级阶段。

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