体内物质的运输 （第1课时）

一、教材分析

《体内物质的运输》浙教版九年级上册第四章中的第3节，血液本身就是人体内物质运输的载体，因此它成为了本章内容的基础。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，学生对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息，但大部分学生都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的新鲜感，利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。

二、学情分析

初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能力。根据教学内容情况，采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。

三、设计理念

本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到“教”是为了“不教”，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最佳结合。在设计教学方案时，注意对每一个问题的引入和启发，对每一个环节的点拨和释疑，充分发挥学生学习的主动性、创造性，努力营造一个平等、民主、和谐、融洽的氛围，在教学过程中凡是能够提出新颖性、创造性的问题和在探索中取得进步的同学，教师都鼓励、肯定，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性。

四、教学目标

【知识和技能】

 1．描述血液的成分和主要功能。初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。

 2．学会用显微镜观察人血的永久涂片。   

 3．说出心脏的位置，列举其结构和功能。  

 4．描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。

5．概述血液循环的途经，区别动脉血和静脉血。

6．说出血压、脉搏和心率的概念，学会测量它们的一般方法。

【过程与方法】

 1．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。

2．过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。、

3． 通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。

【情感态度价值观】

 1．通过学习血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

 2．培养乐于探索生命的奥秘兴趣和实事求是的科学态度。

 3．培养健康意识和珍爱生命的情感。

【重点和难点】

重点：血液的组成成分和各部分的主要功能，血细胞的结构和功能。

难点：血液循环及血液成分的变化。

五、教具准备

1． 人血的永久涂片、显微镜、循环系统模型、心脏模型、小金鱼、血压计

2． 猪的心脏、解剖盘、解剖剪、镊子、手套、玻璃棒、烧杯两个（其中一个烧杯中装有清水）。

3． 多媒体课件

六、教学方法：启发式——逐步引导，逐渐深入

探究式——发现问题，寻求规律

七、教学过程

【课时分配】 3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时：血液

（一）新课引入

    说起血液大家都非常熟悉，而且我们知道医生诊断某些疾病时往往要验血，人体失血过多时会危及生命，可见血液对我们人体来说是非常重要的。血液到底有什么作用呢？

（二）新课教学

1．血液的组成

（1）提问：有关血液的知识，你们知道有哪些？血液有什么用的？（血液是红色的粘稠液体，闻起来有腥味，它含有血糖等，血液起运输作用。）

（2）实验 ：观察血液的组成

在量筒内先加几滴5%的柠檬酸钠溶液2.取鸡血液10ml注入量筒，轻轻摇动几次3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）

观察：1、血液是否分层？分几层？　2.各层的颜色怎样？大致比例如何？

记录：结合彩图四把观察结果记录在表格中：

反馈：实验现象：试管中原本红色的血液出现了分层现象，上部分为淡黄色，半透明的液体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。

（2）实验：显微镜下观察人血的永久涂片

方法步骤：

　　a.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象

　　b.转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

　　c.用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

观察与思考：

　　a.看到几种类型细胞？（移动装片找）

　　b.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？

　　c.最大的是哪种细胞？  有无细胞核？

　　d.最小的是哪种？

反馈观察结果：

实验现象：　血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核； 白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核

小结：　由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分——血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成

2．三种血细胞的功能

（1）探索红细胞的功能：

①介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。

②血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？

观察演示实验总结血红蛋白的特性。

演示实验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：

观察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样？

思考：血红蛋白有什么特性？

汇报观察结果：斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。

对实验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中，周围氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍呈暗红色。（可补充：另外还有一种气体，一氧化碳，它与血红蛋白结合的能力是氧的160倍，所以当空气中一氧化碳的浓度过高时就会导致红细胞携氧能力降低，出现窒息的现象。这种现象我们一般称为一氧化碳中毒。）

得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方容易与氧结合，在氧气浓度高的地方容易与氧分离。

总结；红细胞有什么功能？红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。

（２）探索白细胞的功能

当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓时流出的脓液分别含有哪些成分？

多媒体展示：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。

　　总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。

（3）血小板的功能

提出问题：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。为什么皮肤出血后回自然止血？

分析：当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质——凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液体，即是血清。

由此，可得出血小板有什么作用？血小板有止血和促进凝血的作用。

（三）巩固提升

1．解读课本中的血常规检查报告单

问题：我们大多数同学都有到医院验血的经历，当你拿到血常规化验单后，是怎样知道化验结果的？

讨论：根据人体血液中血细胞的正常值，你认为这张报告单已告诉我们此人哪些指标不正常。可能患什么病？

说明：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为12—15克/100毫升，女子为10.5—13.5/100毫升）都叫贫血。贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，这就是发炎。因为人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。白细胞计数是临床化验的重要项目。

结论：可能患有炎症（白细胞数量偏高）和贫血（血红蛋白含量偏低）。

2．学生完成三种血细胞的比较表

3．总结血液的功能：（1）运输功能输（运送氧、二氧化碳、各种营养物质及代谢废物）；（2）防御和保护；（2）调节体温等。

4．讨论某人大量失血的急救方法。

四、课外作业：作业本

八、板书设计：

第1课时：血液

（一）血液的组成：（1） 血浆（成分、功能）（2）血细胞

（二）三种血细胞的结构与功能：

血液的功能：（1）运输功能输（运送氧、二氧化碳、各种营养物质及代谢废物）；（2）防御和保护；（2）调节体温等。

九、教学反思

学习血细胞的功能应尽量联系生活实际。如在讲述血红蛋白的特性时，可先演示已凝固的新鲜血块，让学生观察血块在接触氧的部分，颜色鲜红；不接触氧的部分，颜色暗红，通过观察分析，使学生了解血红蛋白的特性和红细胞运载氧的功能。白细胞则可联系伤口感染细菌而化脓的现象。而血小板则可联系平时受伤出血时（小伤口）能自然止血的现象，指出血小板有促进止血和加速凝血的作用。

心脏和血管是运输血液的器官，心脏和血管的结构是本节教学的难点，这部分内容的教学，教师应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识，并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力。为了便于了解瓣膜的作用，看清瓣膜开关的情况，可演示：准备好一个新鲜、完整的猪心，先将连于心脏上的肺动脉和主动脉剪短，短至从剪口处可以看到三个袋状的动脉瓣为宜；剪掉左右心房，以暴露二尖端瓣和三尖瓣。观察时，将解剖好的心脏放入水槽浸没于水中，当用手挤压心室时，房室瓣关闭，动脉瓣开放，水从心室经过动脉流出；在把心脏提出水面的过程中，水注入动脉时，动脉瓣的三个半月形袋因兜满了水而关闭，同时房室瓣被注入的水冲开，水流入心室。这样学生可以清楚地了解瓣膜对于控制血液方向的作用，明确心脏中血液流动的方向。

血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用多媒体课件的辅助方式，通过介绍途径使学生熟悉了人体内的血液循环，教学效果较好。在观察课件时，应采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师要编写导学提纲加强引导：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再通过让学生画血液循环模式简图加深理解和记忆，最好把流动脉血的部分用红色笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的部分用蓝色笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。 通过血液循环的发现的介绍，让学生领悟到人类对于科学的认识过程是艰辛曲折的和不断发展的，是经历历代科学家积极探索的结果，从而激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。

中小学资料九年级科学上册 4.3 体内物质的运输（第1课时）教案（新版）浙教版