一、整体设计

1.根据课程标准的要求制定清晰、可测量的学习目标；设计基于达成学习目标的教学环节、教学活动；明确指出哪个教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标的；有学习目标达成评价。

2.教学过程中实施“二五六”主体课堂。二化：主体化、小组化。主体化是指让每一个学生都参与所有的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，无论是合作学习、交流讨论等都突出小组，让小组成为激励学生学习的共同体。五原则：先学后教、充分参与、展示思维、合作互助、总结梳理。六环节：教师指导、学生自学、小组合作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。

3.突出人性养育，突出爱国主义教育这条主线。

根据课程标准的要求制定清晰、可操作性强的学习目标，让学生更容易明确要学习的目标、学习的重难点。

1.通过探究雾霾天气出现的原因理解联系的含义

2.通过探究雾霾天气产生的影响理解联系的普遍性；通过探究解决雾霾天气的措施理解联系的客观性、多样性

学习重点：联系的特点

学习难点：联系的客观性和人活动的目的性的关系

三、教学过程设计

教学流程

 教师活动

 学生活动 

 设计意图

第一部分

【学习目标篇】

展示学习目标

学生阅读学习目标

学生明确学习目标

5．第二部分

【自主探究篇】

1.播放视频大雾版《北京，北京》

2.提出探究问题：

探究一：为什么会出现雾霾天气？

探究二：雾霾天气对哪些方面产生了影响？

探究三：（1）请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，

下场暴雨来缓解雾霾天气，可行吗？为什么？

（2）面对雾霾天气我们应该怎么办？

1.学生带着问题观看视频

2.学生结合老师提出的问题自主探究

创设情景引发学生思考，激发学生探究兴趣

第三部分

【合作探究篇】

（一）合作探究一

1.教师引导学生思考为什么会出现雾霾天气？

2.师生归纳总结

（1）人类的不合理活动带来环境的破坏；环境污染又影响人的身体健康

（2）归纳总结人与环境相互影响

（3）总结联系的含义

（二）合作探究二

1.教师引导学生思考雾霾天气对哪些方面产生了影响？

2.教师归纳总结

（1）雾霾影响人类社会的生命财产安全、交通拥堵、经济可持续发展、引发思维方面的人类的思考，所以，雾霾影响整个世界。

（2）总结出联系的普遍性并讲解联系的普遍性

3.教师引导学生思考，有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？

4.教师通过展示图片：中美环境的差异，归纳总结：联系具有条件性，要一切以时间、地点条件为转移

合作探究三

1.教师引导学生思考

（1）请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，下场暴雨来缓解雾霾天气，可行吗？为什么？

2.教师归纳总结：联系具有客观性，自在事物和人为事物的联系都具有客观性

3．教师引导学生思考联系是客观的，面对雾霾我们只能坐以待毙？

4．教师根据学生展示总结归纳解决雾霾的方法，从而得出人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系；联系具有多样性

（一）

1.学生自主思考

2.学生展示，畅所欲言。

3.学生根据归纳总结整理反思

合作探究二

1.学生思考

2.小组讨论，合作探究

3.学生展示，其他同学补充

4.学生整理反思

思考：

1.学生思考

2.学生展示，其他同学补充

3.学生整理反思

合作探究三

1.学生思考

2.小组讨论，合作探究

3.学生展示，其他同学补充

4.学生整理反思

通过合作探究一人与环境的相互影响，总结归纳出联系的含义

通过合作探究二雾霾天气产生的影响，总结归纳并理解联系的普遍性、条件性。

通过思考问题，并看中美环境的差异，总结归纳并理解条件性。

通过合作探究三如何解决雾霾天气，总结归纳并理解联系的客观性、多样性；人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系

。

6 第四部分

【感悟篇】

教师展示文字：

空气和生态环境不能区分：

何人居庙堂，何人处江湖。

空气污染之下，无人可做看客。

治理空气污染，人人均有责任。

世界是普遍联系的。

我们要用联系的观点看问题。

学生齐读

通过感悟篇的文字进一步培养学生的社会责任感，增强教育的思想政治性。这是对学生情感态度价值观的一个提升，以期达到画龙点睛的作用