课堂观察框架
发布时间:2013-06-06 17:12:07
发布时间:2013-06-06 17:12:07
课堂观察框架
维度一:学生学习
视角 | 观察点举例 |
准备 | ·课前准备了什么?有多少学生做了准备? ·怎样准备的(指导/独立/合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样? ·任务完成得怎样(数量/深度/正确率)? |
倾听 | ·有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间7 .有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗7 .倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人发生这些行为? |
互动 | .有哪些互动/合作行为?有哪些行为直接针对目标的达成? ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样? ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样7 .参与课堂活动(小组/全班)的人数、时间、对象、过程、结果怎样? ·互动/合作习惯怎样?出现了怎样的情感行为? |
自主 | .自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样7 .自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考/练习)有哪些?各有多少人? ·自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎样? |
达成 | ·学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚7 .课中有哪些证据(观A/作业/表情/板演/演示)证明目标的达成? ·课后抽测有多少入达成目标?发现了哪些问题? |
维度二:教师教学
视角 | 观察点举例 | |
环节 | .教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的7 .教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的7 .有哪些证据(活动/衔接/步骤/创意)证明该教学设计是有特色的? | |
呈示 | .讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样?有哪些辅助行为? ·板书呈现了什么?怎样促进学生学习的? ·媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当7 .动作(实验/制作/示范动作)呈现了什么?怎样呈现的?体现了哪些规范? | |
对话 | .提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样7 .候答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式? ·有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样? | |
指导 | .怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?结果怎样7 .怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?结果怎样7 .怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?结果怎样? | |
机智 | ·教学设计有哪些调整?结果怎样? ·如何处理来自学生或情境的突发事件?结果怎样7 .呈现哪些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样? | |
维度三:课程性质
视角 | 观察点举例 |
目标 | ·预设的学习目标是怎样呈现的?目标陈述体现了哪些规范? ·目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?适合该班学生的水平吗? ·课堂有无生成新的学习目标?怎样处理新生成的目标的? |
内容 | ·怎样处理教材的?采用了哪些策略(增/删/换/合/立)? ·怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? ·容量适合该班学生吗?如何满足不同学生的需求? ·课堂中生成了哪些内容?怎样处理的? |
实施 | ·预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度? ·怎样体现本学科特点?有没有关注学习方法的指导? ·创设什么样的情境?结果怎样? |
评价 | ·检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些? ·如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)? ·如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)? |
资源 | ·预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体),怎样利用? ·生成哪些资源(错误/回答/作业/作品)?怎样利用? ·向学生推荐哪些课外资源?可得到程度怎样? |
维度四:课堂文化
视角 | 观察点举例 |
思考 | ·学习目标怎样体现高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)? ·怎样以问题驱动教学?怎样指导学生独立思考?怎样对待学生思考中的错误? ·学生思考的习惯(时间/回答/提问/作业/笔记/人数)怎样7 .课堂/辨级规则中有哪此条目体现或支持学生的思考行为? |
民主 | ·课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎样的?怎样处理不同意见? ·学生课堂参号情况(人数/时间/结构/程度/感受)是怎样的? ·师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)怎样?师生/学生间的关系怎样? ·课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为? |
创新 | ·教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的? ·课堂有哪些奇思妙想?学生如何表达和对待?教师如何激发和保护? ·课堂环境布置(空间安排/座位安排/板报/功能区)怎样体现创新的? ·课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为? |
关爱 | ·学习目标怎样面向全体学生?怎样关注不同学生的需求? ·怎样关注特殊(学习困难/残障/疾病)学生的学习需求? ·课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)怎样? ·课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为? |
特质 | ·在哪些方面(环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话)体现特色? ·教师体现了哪些优势(语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演)? ·师生/学生关系(对话/话语/行为/结构)体现了哪些特征(平等/和谐/民主)? |