实现语言“形式”和“意义”的平衡一、CLIL教学法在欧洲的提出内容与语言的整合性学习Content and language integrated learning （CLIL），近些年在国内学界逐渐受到重视，一些学者开始对这种源于欧洲的语言教学模式展开讨论和研究。根据资料显示，最早将“内容和语言的整合型学习”作为术语而提出的人是来自芬兰的David Marsh（1994），他认为，所谓CLIL就是使用外语来教授非语言类学科，同时兼顾外语学习的教学模式。简单的说，CLIL就是求得“一石二鸟”教学效果的教学法。它的倡导者认为，CILI是一种涵盖性术语（又称：伞式术语），它囊括对语言应用所开展的各种教学形式。欧盟在2003年起草的《促进语言学习和语言多样化》行动书中，对CLIL的重要性作如下描述：在CLIL模式的指导下，小学生可以对习得的外语即学即用，而不是以前那种“现在学，以后用”。它为更广泛的语言学习者打开了大门，帮助年轻的学生和那些在旧有的语言教学模式指导下，学习效果不佳的人们树立自信心。它将该学科（例如历史、地理）的学习置于外语的语言环境中，节约了额外进行学科学习的时间，尤其有利于在职业教育外语教学中的应用。这种方法无论对于学科学习还是外语学习都是极为有效的，并有助于树立低龄学生语言学习的积极态度。上世纪九十年代中期，欧盟开始推行多语言政策，开展了一

实现语言“形式”和“意义”的平衡-2019年精选文档