浅谈农村小学群文阅读教学中课内阅读与课外阅读的结合
作者：杨建连
来源：《神州·下旬刊》2017年第08期

        摘要：农村教学由于教学资源等限制，农村学生的阅读能力通常是较低的，对于语文阅读内容的要求也是有一定限定的。教师要全面把握阅读教学的要求，为学生以后的学习打下良好的基础。小学高段的语文阅读教学，是小学生阅读能力培养的关键时期，对于人文素养的形成具有重要的影响。本文希望通过分析小学群文阅读教学教学现状，探讨教学策略。

        关键词：小学；群文阅读教学；课内阅读与课外阅读；教学策略

        我国新课改对于语文教学明确提出了新的教学指标，要求教师加强语文的实践性，提升学生的实践能力。所以，农村语文教师要结合自身的教学资源和条件，有意识的进行语文实践教学，特别是对于语文阅读等教学内容，更是要充分利用所处环境的教学优势，来展开良好的阅读教学。在实践教学过程中，农村语文教师还可以运用多种教学方法，来让农村学生能够更加直观的理解阅读内容，体会阅读内容的情感诉求，并且提升他们的阅读能力，增强他们的文学素养。群文阅读的教学模式是以学生为中心建立的，相较于普通的单篇阅读，它完美展现素质教育的实质和本质。

        一、基于课内外阅读联系进行群文阅读教学

        为了帮助学困生正确有效地进行群文阅读，教师要因材施教，了解学困生的家庭背景，生活环境，研究学困生的心理，不同的人运用不同的方法，不能千篇一律。阅读很大一部分要依赖于学生的“已知经验”，而不同的學生有不同的“已知经验”，有时因为环境原因，这种经验差别巨大，所以为了每个学困生的阅读体验，教师在进行群文阅读教学时必须因人施教。

        首先农村语文教师要提升自我的专业素养，将所要讲解的阅读内容在课前进行充分理解，并且将内容与农村学生的生活所联系，进行创新教学，同时还能加深学生对教学内容的理解和记忆，使得农村学生对群文阅读教学产生兴趣，收获更多的知识内容，全方面地提升学生的文学素养；其次农村语文教师，要依据阅读教学内容，适当的减少课外的书面作业，给予学生足够的阅读时间，让学生能够在课外也进行充分的阅读教学，并且语文教师要有意识地引导学生进行多方面的阅读了解，进行有创意的阅读学习，不局限于传统的单一阅读；最后教师要教会学生正确的阅读方法，在阅读过程中不拘泥于一字一句，要整体去感受阅读内容的知识和情感，让学生的阅读能力得到充分的发展和提升。

浅谈农村小学群文阅读教学中课内阅读与课外阅读的结合