让兴趣带领我们前行

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣，一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。 

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

在教学工作中经常听到一些教师抱怨说，我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。有的教师说，学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行。在教学活动中，有些教师习惯于用“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”等警句和“头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光”等故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

要想在数学课堂上调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因就是学习兴趣。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，容易学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位。在教学中，教师要善于用生动的语言、有兴趣的实例和直观的教具，创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，从而提高教学质量。那么如何培养学生的学习兴趣呢？  
　　一、巧妙地运用导入语，引起学生注意的兴趣 
  俗话说，良好的开端是成功的一半,教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强他们的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课，能积极地引起学生的学习兴趣，要根据教材的内容和学生的特点来选择。例如：北师版第九册《分饼》一节的导入语：同学们看过西游记吗？唐僧师徒四人，你最喜欢谁？为什么？唐僧师徒四人在西天取经路上遇到很多困难，有些是他们自己解决的，有些是观音菩萨帮他们解决的，今天，咱们也来帮他们解决有关“分饼”的问题，揭示课题：分饼，这样就能很巧妙地导入新课，引起起学生的学习兴趣。 
　　二、重视动手操作，激发学生的学习兴趣

动手是获得知识过程的一种手段，也是提高学生学习数学兴趣的方法之一。它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。如果我们把知识生硬地向学生进行灌输，那么学生掌握的知识就不牢固、不深刻，并且不易理解。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻地多。正如皮亚杰指出:“要知道一个客体，就必须动之以手。” 例如，我在讲授“三角形的面积”这一内容时，让学生准备了很多的三角形卡片，那么如何算出三角形的面积呢？让学生通过动手操作，把手中的三角形卡片通过拼合、剪接等方法，发现图形的转化过程，就会让他们对这个问题产生兴趣。
　　三、设计问题情景，引起学生的疑惑，激发学生的学习兴趣

好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能够引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。古人曰:“学起于思，思源于疑。”有疑惑才能去寻求解决方法，寻求解决问题就是对知识的运用。学生产生疑惑，就有探索知识的愿望，这也是激发学习数学兴趣的手段之一。因此，在数学教学中，教师要及时、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如:我在讲授《年、月、日》这一内容时，设计了这样一个问题:学生李××满12岁时只过了3次生日，同学们猜一猜他是哪一天出生的?这样的问题只有了解有关闰月和闰年的知识才能回答，这就引起了学生对学习的极大兴趣。再如：一位教师在讲授《圆的认识》这一内容时，对如何解释圆心的位置，布置了这样一道思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安装把手，请同学们帮老师想一想，这个把手应该安在什么位置上？顿时，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应该安装在圆心处，把手的位置就是圆心。又如：我在讲授《长方体的表面积》这一内容时，为了使学生认识到在实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了一个这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去哪些物体的面积？”问题一提出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察，有的互相讨论，有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上共5个面，还要减去黑板、窗户、门等的面积。 
　　四、创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生动脑思考的兴趣。 
在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此把课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。例如：我在讲授“鸡兔同笼”这一内容时，通过游戏，让学生充当鸡和兔，第一声哨响抬起一条腿，第二声哨响又抬起一条腿，这时会怎么样？这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。 
　　五、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣。 
　　学生在学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新颖的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，因为兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在快乐中学习，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学习兴趣，提高学习质量，也符合小学生心理发展的规律。学生阶段的一切学习都是从兴趣入门的，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。在数学教学中，我们要多注意思考，利用多种教学方法，保持学生学习数学的兴趣，让学生自觉地去学习数学。

让兴趣带领我们前行