学习单1

要完成这个游戏的制作，我们要解决哪些问题：

1. 让大鱼跟随上下左右键移动位置。

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学习单2

任务：按键盘上的上下左右键，让角色随着按键的方向移动。

流程图：

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判断：如果按向上键，那

么Y坐标增加_____。角色就向

_________移动

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重复执行

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这是向上方移动的程序流程图，你们能根据这个流程图完善其他方向的程序设计思路吗？

知识储备库

1.在对角色进行控制时，我们经常用到

指令块来对角色的状态进行判断，这是一个条件语句，意思是：如果达成内的条件，则执行下方空白处放入的指令。

2．我们还经常用 中的指令来配合控制模块中的条件，用以判断条件是否达成。

如：

3.在scratch中，X表示角色在舞台中横向的位置，Y表示角色在舞台中纵向的位置。如：X：-49，Y：90表示角色在舞台中的某个位置。

在X坐标中，正数表示向右，负数则表示向左。

在Y坐标中，正数表示向上，负数则表示向下。

4. 在控制角色时，我们经常用这样的方式来控制角色所在的位置移动。

用scratch实现简单交互

教材内容：贵科版小学信息技术六年级上册scratch《简单的动画交互功能》。

教学目标：通过任务驱动法、小组合作交流、自主学习等方式，掌握scratch中条件判断语句及侦测功能的简单运用，经历“遇到问题——自主探索——解决问题”的过程，培养自主学习能力，在学习活动中体会探索性学习的成就感和乐趣，体验团队合作的实际价值和意义。

教学重点：

1.条件判断语句、侦测功能的使用。

2. 自主探索学习能力的培养。

3．团队合作性学习能力的培养。

教学难点：

1. 自主探索学习能力的培养。

2. 团队合作性学习能力的培养。

教学重难点解决策略：

1. 通过任务分解的方式，将困难问题简单化。

2. 通过《知识储备》的方式将所需知识呈现给孩子，培养其自学能力。

3. 通过明确小组内的分工合作，培养团队协作能力。

教学准备：scratch小游戏、小组合作学习《学习单》、《知识储备》文档。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入：

师：今天老师给大家带来一个小游戏，有谁想来亲自体验一下？

选取学生试玩scratch小游戏《大鱼吃小鱼》，后接着问：你能说一说这个游戏的游戏规则吗？

按上下左右键移动角色，当吃到1条鱼得1分，碰到白色幽灵后游戏结束，在游戏过程中要尽量躲避白色幽灵，吃到小鱼。

二、新授：

1）任务分解，将复杂问题简单化。

师：如果要你们制作这样一个游戏，你觉得能完成这个任务吗？（学情预估：学生应该完成不了。）

师：那么，对于这样的难题我们怎么来解决呢？

师：老师这里有一个法宝哦！想不想知道是什么？

（板书：1.分解）

师：在解决设计这个游戏的过程中，你知道分解难题的方法对我们有什么帮助吗？说一说！

请以小组为单位，讨论：要完成这个游戏的制作我们要解决哪些问题？并将讨论结果记录在学习单上，然后进行分享。

（设计意图：通过问题分解的方式，体会如何将复杂问题简单化，培养解决实际问题的能力。）

学习单：

要完成这个游戏的制作，我们要解决的问题有这些：

1.让大鱼跟随上下左右键移动位置。

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师：看来大家已经将一个比较困难的问题分解成了一个一个的小问题。接下来，今天我们就先来完成第一个模块的制作：让角色跟随上下左右键移动位置。（板书课题）

2）任务驱动：小组合作探索，初步完成设计思路

师：既然任务已经明确了，是不是现在我们就可以开始随意地搭建我们的脚本了呢？

如果没有一个正确的思路，往往我们会做很多无用功。现在，老师有一个整理思路的法宝，你想不想看看？

引导学生通过流程图整理思路。

（设计意图：通过任务驱动，让孩子经历遇到问题——探索——解决问题的过程，同时，通过学习活动，明白真正的快速、有效地完成事情的前提是需要理清思路。而程序设计的过程中，流程图是帮助我们快速理清思路的有效工具。）

3）自主学习，尝试搭建模块。

师：看来大家已经有了初步的解决思路。可是，光有解决思路可是行不通的哦，我们还需要有知识储备的支撑来帮助我们解决具体的操作难题。

任务：请以小组为单位，完成《知识储备库》的学习，然后尝试在scratch中搭建脚本。完成后和大家一起分享。

教师巡视，参与自学讨论，对于学习较困难的小组可以适当点拨。

（设计意图：在任务驱动下，孩子们要解决实际问题，孩子们就有了主动获取知识的需求，在此前提下安排学自主学习《知识储备库》内容，孩子们就会从被动学习转换为主动学习。）

4）成果展示，分享交流。

师：你们小组的脚本搭建完成了吗？哪个小组愿意来和我们分享一下你们的喜悦？其他小组的脚本搭建和他们的方法一致吗？你们有什么想说的？

三、小结：

今天你们有什么收获，能和大家分享一下吗？

用scratch制作简单交互动画