《一百条裙子》导读课教学设计

一、教学目标

1.通过预测、提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。

2.通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句，感知人物形象，理解作者心声。

二、教学重难点

1.教学重点：激发学生的阅读期待。

2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）出示图片，导入新课

1.课件播放各式各样的裙子，你们喜欢这些裙子吗？

【设计意图：刚开始上课时，学生还未从课间兴奋的状态调整过来，用各种形象的照片能吸引学生的眼球，且跟本书内容密切相关】

2.如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？

3.这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》

（二）初步了解，猜想情

1.了解作者及此书的文学成就。

从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。师随机介绍作者，此书获文学成就等相关信息

【设计意图：在潜移默化中教会学生阅读方法：读一本书时先读封面】

2.看封面图画，猜故事情节

（1）鼓励学生根据封面（图一：两女生共撑一把伞。图二：教室挂着很多图），发挥想象力，猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢

【设计意图：这里运用了预测、提问的阅读策略，激发学生想象力】

（2）学生思考完后，交流汇报

【设计意图：锻炼学生思考、表达能力。】

（3）师总结：刚刚同学们想象的故事，有快乐的，有美好的，有遗憾的，有伤感的，这本书到底讲了什么内容呢？到底谁猜对了呢？你们想知道吗？

【设计意图：运用预测的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待】

（三）讲述情节，走进书中

1.认识主人公旺

（1）课件出示：

佩琪在学校是最受人喜欢的女孩子。她长得漂亮，金棕色的头发，她还许多漂亮的衣服。玛蒂埃是佩琪的好朋友，她俩常常在放学路上捉弄旺达。旺达没有一个朋友，她一个人到学校，一个人回家，她总是穿一条褪了色的蓝裙子。旺达虽然没有朋友，可是有很多女孩子愿意围着她谈天。

A.旺达在你心中是怎样的女孩儿？

B.旺达没有朋友为什么很多女孩子却愿意围着她聊天呢？一百条裙子是谁的？学生们四人一小组，进行讨论，猜测。

（2）课件出示：

佩琪：旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？ 旺达：100条。

所有的女孩子：100条！？

旺达：是的，100条，挂满了我的衣柜。

佩琪：都是什么样的？我想都是丝绸的吧？

旺达：是的，全是丝绸，各种颜色都有。之后女孩儿们便散开，可没走多远便爆发出一阵阵笑声和尖叫声。 100条裙子!谁信呀!旺达每天穿的都是那条又破又旧的蓝裙子，可是她为什么要说谎？

A.加入自己的理解，分角色读这段对话。

B.现在你们知道是谁有一百条裙子吗？你们刚刚猜对了吗？你相信她真的有一百条裙子吗？

C.此刻的旺达给你留下了什么样的印象？

（3）课件出示：

梅森老师说，“尽管我们这么多人里只有一两个人参赛，但是有一个人，我们十三班真的应该为她骄傲——实际上，这个女孩自己就画了一百幅设计图——每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。所以，我高兴地宣布：旺达·佩特罗斯基就是这次大赛女子组的获胜者！

全班爆发出热烈的掌声，就连那些男孩子们，也都很高兴能有这么一个机会“放肆”一下——他们在地板上跺着脚，把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨，以表达他们的兴奋之情——虽然他们对服装设计并不感兴趣。而玛蒂埃和佩琪，成了最先挤到黑板前去看画的两个人。

“看啊，佩琪，”玛蒂埃小声说道，“这就是那条她跟我们提到过的蓝裙子，多漂亮啊！”

“是啊，”佩琪答道，“这是那条绿色的。老天，我还自以为我画得不错呢！”

A.此时的旺达在你心中有是什么样的呢？你是不是也像玛蒂埃、佩斯那样不知不觉喜欢上了她？

B.这样的旺达从此以后还会像以前一样没有朋友吗？想象一下同学们会怎样和旺达相处，指名回答。

2.寻找旺达

就这样，大家满世界找旺达，想把这个好消息告诉旺达，可是：

星期一，旺达的座位空着。

星期二，旺达还是没有到学校来。

星期三，坐在前面的佩琪和玛蒂埃注意到旺达没来。

（1）此时你最想问的问题是什么？

（2）她可能去了哪里？你们能推测一下吗？

（四）顺水推舟，激发阅读。

家境贫寒、内心孤独、坚持梦想的旺达到底去哪了呢？她到底发生了什么事呢？同学们想知道吗？赶快找来这本书读一读吧。

整本书阅读教学之《一百条裙子》导读课教学设计