以材料投放促进中班幼儿玩水游戏能力发展的实践研究

以本班幼儿为例

柯桥区六一幼儿园 周炜熔

一、为什么改进

（一）研究的价值与意义

戏水是孩子的天性，一盆清凉的水就可以带给孩子无限的快乐。孩子们对水的世界总是充满了好奇，“水是从哪里来的？”“水为什么会变成冰？”“为什么水会越洗越脏？”但是在成人的约束下，孩子们玩水的机会并不多。孩子们总是会偷偷地玩水，那是他们在感知水世界的奇妙啊！水是生命的源泉，幸福的基础，就让我们给孩子创设一个水的世界，为他们的探索提供不一样的体验。

幼儿园玩水游戏是提高幼儿综合能力尤其是动作能力、认知水平，是一个有效途径。在相关的实践与研究中，我们发现：材料的提供和合理使用是决定玩水游戏开展成功与否的关键因素。水上游戏与陆上游戏的区别决定了它们之间在材料投放上的不同：水上游戏材料会因水的流动、浮力等特点给幼儿增添许多不安定因素，而陆上游戏材料则相对而言没有过多的局限性。因此，水上游戏材料应具有一定的特殊性：浮沉性、水阻性、防水性等，这就要求教师在材料的投放方面，在了解幼儿年龄特点的基础上，对当前的幼儿能力发展目标和材料支持有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性地选择和投放能促进幼儿发展的水上游戏材料。

（二）现状分析

在研究中也发现，大多数幼儿园的玩水游戏会受到场地的局限以至于玩水游戏较少甚至没有，而有玩水场地的幼儿园，却因为安全性、材料原因并没有很好地进行利用和开发，而我园中庭的“开心岛”作为幼儿玩水游戏的场地，在材料投放与幼儿游戏能力的发展上，也存在几个问题：

.材料选择没有根据幼儿的兴趣点，有针对性地提供多变的水上游戏材料

在幼儿水上游戏活动中， 有趣的材料能有效引发幼儿活动的热情和积极性。但是我们水上材料目前提供品种单一，很难维持幼儿的兴趣点。

.材料投放的创造性比较低。

许多现成的玩具材料，虽然精美但是功能复杂、操作繁琐，对中班幼儿来讲，在操作中难以体验游戏带来的成功感。

.投放的材料缺乏对幼儿能力发展的层次性。

每个幼儿的发展水平是不同的，教师对玩水游戏材料的提供应考虑到幼儿年龄、能力的差异，满足不同幼儿水上活动的需要。

二、改进什么

（一）研究对象

本班幼儿

（二）主要研究内容

.在本班进行玩水游戏中通过不同层面的材料投放，将研究对象的操作能力进行纵向的对比。

对材料进行动作能力和情境支持的分类，以案例的形式阐述幼儿在操作过程中玩水游戏能力的发展。

（三）本研究的预期目标

.通过材料的投放，为孩子提供丰富的游戏材料，让幼儿在这些活动中通过眼、脑、手等多种感官协调活动感知水的世界。

.对玩水游戏形成系统的材料使用的策略，为他人进行玩水游戏提供一定的借鉴意义。

三、怎么改进

本研究以对玩水游戏中材料投放为切入点，通过行动研究的方式进行研究。

（一）准备阶段（——）

.查阅文献，了解“玩水游戏”以及“水上材料”

.以访谈的方式，对本园现在的中班幼儿及教师对玩水游戏的现状及材料投放进行调查分析。

访谈样表如下：

（二）实践阶段（——）

第一步：丰富“开心岛”的活动内容，充分考虑季节变化和中班幼儿的年龄特征，进行活动设计以及材料的投放。

第二步：对已投放的材料进行不断的调整，通过视频拍摄、图片记录等方式对材料的使用进行观察记录，形成案例集。

（三）总结阶段（——）

.进行幼儿的玩水游戏能力测量，根据信息对材料投放的有效性以及教师促进幼儿玩水游戏能力的支持性策略这两方面进行分析。

.整理成文

四、研究成果

.小班幼儿开心岛玩水游戏案例集。

.教师材料投放的支持性策略案例集。

.幼儿园小班玩水游戏材料投放策略的论文。

.幼儿进行“开心岛”玩水游戏展示活动。

以材料投放促进中班幼儿玩水游戏能力发展的实践研究