试论学校少先队大队辅导员的角色定位

　　摘 要：少先队工作是学校教育工作的得力助手，关系到学校德育工作的成效。大队辅导员在学校教育工作特别是德育工作中占有特殊位置，要对自己的角色进行准确定位。要做校长德育工作的“转化者”，做德育教导主任的“亲密伙伴”，做学科教师的“知心朋友”，做所有队员“亲密的大朋友和引路人”，做幸福校园建设的“延伸者”。

　　关键词：大队辅导员；角色定位；幸福校园；思想政治教育

　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0019-01

　　少先队是少年儿童自己的组织，少先队工作在少年儿童教育事业中起着不可替代的重要作用。少先队工作是学校教育工作的得力助手，直接关系到学校德育工作的成效。少先队工作与学校德育工作两者不可分割、相辅相成，它们既有目标、任务的一致性，又有组织、途径的差异性，两者的一致性与差异性相互渗透、相互影响，这为少先队工作纳入学校德育工作范畴提供了坚实的理论与实践基础，也为少先队大队辅导员的工作拓宽了发展空间。因此，如何对大队辅导员的角色进行定位就显得尤为迫切。

　　一、做校长德育工作的“转化者”

　　校长在学校中总揽全局，负责学校的全面工作，决定着学校的发展方向。作为一把手，校长拥有决策权、指挥权，进而引导整个组织实现横向和纵向的多维度管理目标。而大队辅导员是校长的左膀右臂，是学校德育工作的有力执行者，必须学会把校长的工作思路转化为具体的操作方案，并有声有色地贯彻下去。这就要求大队辅导员在实践操作中充分发挥自己的聪明才智，创造性地做校长德育工作的“转化者”，成为承上启下的“纽带”，把自己对学校工作思路的理解融入到可操作的具体环节中去。

　　二、做德育教导主任的“亲密伙伴”

　　德育工作是少先队工作的重要内容，这就决定大队辅导员与分管学校德育工作的德育教导主任接触机会较多。因此，大队辅导员应该既是校长的左右手，又是德育教导主任的左右手，当然更是学校德育工作的具体执行者。但角色分工也是有明显区别的，主要表现为实施对象的差异：德育教导主任针对的主要是全体中队辅导员、全体任课教师，要为他们的发展做好培训、检查、评价等工作，而大队辅导员除了协助德育教导主任做好这些工作之外，更主要的是?l动、组织全体少先队员开展丰富多彩的德育实践活动，提高少先队员的思想道德素质。大队辅导员在具体工作中要做到不越级，不抢功，不拆台。角色定位的不同，决定两者的关系既是上下级，又是亲密的工作伙伴，“亲如一家”。

　　三、做学科教师的“知心朋友”

　　俗话说“一面篱笆三根桩，一个好汉三个帮”，大队辅导员工作亦是如此。除了中队辅导员以外，学校还有一支人数众多的学科教师队伍，他们同样也是大队辅导员开展德育工作的坚强后盾，同时有些学科教师也担任中队辅导员这一重要角色。但部分学校存在“轻德育、重智育”的现象，一些学科教师对德育工作不是那么“上心”，他们的关注点往往在班级学生的学科成绩上。因此，大队辅导员要利用好时机，以不同方式与他们交朋友，向他们反复宣传德育工作的重要性，同时通过不同层面的专家培训提高他们对德育工作的认识，争取他们更多的支持、理解和重视，从而将德育工作落实到他们的学科教学之中。（1）利用校长办公会推进德育工作。要及时将少先队德育工作情况向校长汇报，引起领导的重视，这样少先队德育工作就能自然而然地成为学校重点工作目标之一。（2）利用每周一的升旗仪式进行介绍。要将近期准备开展的德育活动和下一步的打算，向全体教师及学生进行介绍，这样有助于学科教师统筹安排，结合教学内容做好德育渗透工作。（3）利用校园阵地造势。要动员各中队辅导员加强中队公告栏的定期更新和学校宣传栏的调整、布置，同时动员各学科教师积极配合好中队辅导员做好中队队员每月评价工作。从学科教学到专门的德育活动，层层推进、全面覆盖，并让所有队员参与到其中，这样才能真正实现“美化校园，让每一个阵地说话”的目标。

　　四、做所有队员“亲密的大朋友和引路人”

　　大队辅导员既要在平等基础上和所有队员建立起亲密的朋友关系，又要成为他们成长道路上的引路人。要学会蹲下身来，从儿童的视角看问题，用儿童的心灵感受世界，真正做到永葆童心。对于中队活动安排等，要让队员们自己写提案、提建议，要通过成立“学校少工委”，让队员们真正成为队组织的管理者、参与者。要多和队员交流，倾听他们的心声，了解他们的真实想法，以便及时发现问题、解决问题。唯有如此，大队辅导员才能成为队员们的贴心人、亲密朋友。最重要的，大队辅导员的终身学习不能停止，因为只有不断学习，才不会退步，才会让大队辅导员在与队员相处的日子里永葆童心，做最有力的引路人。

　　五、做幸福校园建设的“延伸者”

　　作为教育工作者，大家越来越切身感受到学校教育的延伸与家庭教育的衔接对少年儿童成长的巨大影响。少先队大队辅导员在落实具体工作时，必须细化到每一个点，不仅要定制度，更要常走动，重指导，特别是要指导好重点队员的家庭教育。要通过走动发现问题，解决问题，实现双向交流，增进感情，让家长真正认识到少先队工作的重要性，从而形成教育合力，共同促进学生成长成才。

　　参考文献：

　　[1]陶沁.少先队辅导员专业角色的多元化要求[J].教育科研论坛，2010（05）.

　　[2]林丽.少先队辅导员的专业化发展[J].教学与管理，2017（04）.

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