《丑小鸭》说课稿

一、说教材

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。

学习目标：

1、初读课文，学认14个生字，学写12个生字。

　　2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。

　　3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。

　　教学重点、难点：

理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难之后勇于面对。

课时：2课时

二、说教法

1、探究教学法

新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。
2、以读代讲法

新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。
3、情景创设法

教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。

三、说学法

二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如 ：圈圈、划划、等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体感知，通过创设情景使得情节更生动，最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

第二课时

四、说教学过程：

（一）复习，抓重点句子导入。

1、同学们，上节课我们一起认识了一位新朋友，她的名字叫——丑小鸭。今天我们继续来学习童话故事《丑小鸭》。（用卡片出示课题，把它贴在黑板正上方）
2、瞧，她带了好多小伙伴，我们一起来认识一下。（用卡片出示词语，指名读，齐读。）

暖烘烘、卧在、剩下、裂开、孤单、芦苇、篱笆、冻僵、幸亏、讥笑、欺负、讨厌

老师这里还有一组词语，谁能既正确又响亮地读出来？

毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

这组词语是写谁的？（丑小鸭）

A、出示图（丑小鸭） 谁来把他丑陋的样子介绍给大家？

B、我们来对比他的兄弟姐妹们的样子。（出示图口头填空，指名说）

（二）品读想象，感受苦难。

1、就因为长得丑，（板书“丑”）所以丑小鸭从出生就受到了不公平的待遇，同学们快去第三自然段找一找它在家里遭遇了什么磨难？（用___划出有关的句子，并读一读。）

A、“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”（指名读、齐读）读着这句话，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、讨厌）（理解什么是 “欺负”）你能通过朗读来表达你的感受吗？

B、哥哥、姐姐和养鸭的小姑娘这些可都是亲人和朋友呀，本应对自己疼爱有加，可是却这样对待他，这是多么让人心寒呀！此时，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜）

C、带着对他的同情，我们再来读一读这句话。

D、引读：是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，除了——谁都——（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）亲人已不再是亲人，朋友也不再是朋友，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常——，就——（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

E、指导朗读：孩子们，丑小鸭所受的这一切是多么令人心痛啊！让我们再次齐读这一段体验丑小鸭的痛苦遭遇。

2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈留一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。
亲爱的妈妈：
从我一出生，大家就________ 我，要知道，我的内心是多么________ 呀，我再也无法忍受了，我决定________ ，去寻找____________________。
再见了，妈妈！
您可怜的孩子：丑小鸭
一个伤心的夜晚

3、离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？

出示学习要求：请同学们默读课文4至6自然段

思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？ 用___划出有关的句子，并读一读。

（1）学生读：“丑小鸭….找吃的。

（2）引读：丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……

（3）请大家来读读这两个句子。较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）

丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

这两个句子有什么不同？“只好”写出来了什么？（写出了丑小鸭的被逼无奈、别无选择。）一起再来读一读第一句，把丑小鸭的无奈读到句子中。

4、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。

5、引导：孩子，丑小鸭过的这种生活让我想起了两个词，那就是“提心——吊胆”、“担惊——受怕”。让我们一起来回忆一下它经历的苦难：（出示填空，指名说，齐读。）

6、除了这些，丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？

A、指名读“丑小鸭……冻僵了。”

B、指导朗读：躺在冰面上的丑小鸭冷极了。孩子们，让我们记住这心酸的情景，读读这些伤心的地方！——齐读“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”此时此刻，你就站在冰面上，望着冻僵的丑小鸭，你想对他说些什么呢？（丑小鸭，你可要坚强地活下去呀！......)——谢谢同学们对丑小鸭的关心和鼓励，我相信他一定感受得到大家对他的这一份情谊。

7、有感情地朗读，情感得到升华。（读3、4、6自然段）带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活。（板书“苦”）。在家里他得不到一丝温暖——指名读第三自然段；他来到树林里——指名读第四自然段；天越来越冷——指名读第六自然段）

8、面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。

9、看，谁来了？（出示天鹅图片）我们来读读这个句子。
（出示句子：一天傍晚……又惊奇又羡慕。）

A、 老师发现有些同学眼睛瞪得大大的，张大嘴巴想说什么，老师来现场采访一下，“丑小鸭，你惊奇地张大嘴，想说什么？”

B、丑小鸭自己长得很丑，他多么盼望自己也能象天鹅一样漂亮呀！（板书“盼”）这就叫"羡慕"。

10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。

（三）感性导读，升华情感。

1、心若在，梦就在，有梦就有希望，丑小鸭的梦想是什么？它心中装着希望，希望就真的变成了现实。你能想象变成了白天鹅的丑小鸭此时的心情吗？（板书“白天鹅”）那就带着你的激动和兴奋读一读第七自然段。（自由朗读）

2、出示插图和句子“忽然他看见……漂亮的影子”，（指名读，指导朗读）
此时的丑小鸭是多么欣喜，多么幸福！课文里哪一句写出了它此时的心情？

A、出示“这难道是自己的影子？”指导这是反问句。

B、出示“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”（指名读）
丑小鸭高兴极了，它从心底发出快乐的呼喊——（引读“啊，原来我不是丑小鸭，是以只快乐的白天鹅呀！）

3、让我们一起为丑小鸭变成美丽的白天鹅而自豪吧。齐读第七自然段。

4、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈：
告诉您一个好消息，春天来了，我变成了 。今天，我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……) 说： 。
您的孩子 丑小鸭

（四）交流感受，悟生命意义。

1、同学们，这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品？（《海的女儿》、《皇帝的新装》、《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《打火匣》等）

2、其实，安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样，他的成长也遭受了很多不幸、和挫折，但他却从不气馁，不停地奋斗，最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页，读读“我知道”中的内容。

3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭，像安徒生爷爷那样，当我们遇到困难或不幸时，千万别灰心，永不放弃，相信自己总会超过别人的。正如一首歌中所唱到的“不经历风雨怎能见得彩虹”。

（五）板书：

28、丑小鸭
　　　丑——苦——盼——美
　　　　　 白天鹅　
　　　　　（不要灰心，不要放弃）

《丑小鸭》说课稿