新课改背景下如何提高农村中学生的英语口语水平
作者：仲昭云
来源：《新课程研究·教师教育》2009年第09期

        【摘要】本文在分析农村中学生口语水平滞后的原因的基础上,提出了提高农村中学生英语口语能力的几项措施,旨在帮助学生脱离“哑巴英语”状态。

        【关键词】农村中学生 英语口语 措施

        语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。而在日常教学实践中,我国农村初中生多数都学的是哑巴英语。这个问题在平时英语学习过程中表现为:有些学生笔试成绩很好,而口语却很糟;在英语交流过程中,有些学生因害怕说错而不愿或不敢开口;有些学生平时交流语言流畅,但一到略为正式的场合就结结巴巴。因此,加强农村英语口语的教学已迫在眉睫,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。

        一、农村中学生口语薄弱原因分析

        1.教师教学观念落后,知识面窄。农村中学的英语教师教学的共同弱点是:教学观念落后,教学方法简单,往往以“老师讲学生听,老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。同时,教师缺乏英美文化的背景知识,仅仅注重单词句子的教学,忽视文化输入,导致学生不知如何用英语进行交流。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法,使农村中学英语教学出现了恶性循环,严重制约了学生英语听、说能力的提高。

        2.学校条件差,设备落后,学生缺乏操练英语口语的机会。农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学平均每班有60多学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。同时,农村学生学英语的设备就是一台录音机,没有语音实验室,而培养听说能力必须通过听录音机或听老师读,大量的反复练习,因此,不是每个学生都要有足够的听说实践机会,口语的能力自然难以提高。另外,听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,农村中学生听英语的机会少,这直接影响了听说的训练。另外,学校没有外教,家庭条件相对较差,又无英语学习的资源,这也是农村中学生英语口语差的一个重要原因。

新课改背景下如何提高农村中学生的英语口语水平