数据驱动的精准教学研究

发布时间：2020-04-09

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作者：沈志斌 王玉家
来源：《中国教育信息化·高教职教》2019年第12期


摘; ;要：文章通过学情数据的常态化有痕采集，依据一定算法对学生画像;通过大数据技术来驱动教师实施精准教学、驱动学生实现个性化学习、驱动学校实现精准管理;同时化解了班级授课制与因材施教之间的矛盾，有效提升了学科的教学质量。 关键词：常态化;有痕;大数据;精准教学
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2019）23-0074-03 一、问题的提出
2000多年前，孔子提出了因材施教。他认识到“知”人的重要，因此十分重视“知”学生，认真分析学生个性，充分了解学生之材，近乎完美地实现了因材施教。因材施教成为现代教育的基本原则，这也是历史上精准教学的雏形。
我国最早在1862年实行班级授课制。班级授课制是为了适应社会化大生产的需要，为培养各种各样的产业工人而产生的，它强调的是统一、齐步走。相比于孔子年代的私塾制教学，班级授课制环境下教师很难照顾到学生的个别差异。有学者这样评价当前的学校教学，一个年级就像工厂的一条流水线，不同的学生，被传授同样的教学内容，经历着同样的进度和难度，面对着同样的检测，期望得到同样的结果，受教学者的个性差异被严重忽视。2016年《人民教育》杂志刊登了文章《论因材施教》，该文通过大量分析论证后指出，在当今班级授课制条件下，要实现因材施教，简直是天方夜谭。
为了实现班级授课制环境下的因材施教，使教学更加精准有效。一种改良的路径是尝试小班化教学、分层教学、自主选科、跑班上课等形式;另一种改良的路径则是从技术与教学深度融合出发，运用数据驱动的教学范式。舍恩伯格与库克耶合著的《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》被认为是大数据研究的开创之作。数据驱动教学有望超越计算机辅助教学，逐

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