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发布时间：2023-10-09 00:57:22
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn善教者,使人继其志
作者：申国君
来源：《内蒙古教育·综合版》2011年第06期
巍巍的七老图山，山峦叠翠；迷人的美林谷，生机勃勃；清亮的锡伯河水，从这里，一路欢唱着流向远方……
在这美丽的大山褶皱里，远远近近地分布着一些村落，这里就是赤峰市喀喇沁旗美林镇。这里有这样一班人，他们把握住了教育长足发展的关键所在，默默地做事，取得了令人叹服的成绩。他们让这里的山水更美，也更富有生机与活力。他们就是美林镇中心校一班人。
一、一个“善歌”“善教”的校长
刘国辉校长是这一班人的领头人。他们坚信：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”
其实，刘国辉校长本人就是一个善歌者，也是一个善教者。
40多岁的他，憨厚朴实，不善应酬，但如果说起业务来，他可是行家里手，能讲新理念、新思想，甚至大段大段地讲解新课程标准，也能一套一套地背诵叶圣陶等老一辈教育家经典教育教学语录。尽兴了，他还会说：“卡片上还有较好的论述。”虽是玩笑，也是事实。他的办公桌上、床上，摆的全是书。
刘校长就是凭着他的勤奋好学、扎实的知识功底和较强的业务能力，从一个优秀教师，到一个优秀总校教导主任，又从一个优秀教导主任到一个出色的总校校长的。无论在什么岗位上，他始终认为“打铁还须自身硬”，所以他坚持读书学习。他的化学课上得好，因工作需要，他又慢慢杂学旁收，成了一个“杂家”，特别是多年来热衷于叶圣陶先生语文教育思想的研究，从中汲取营养，对新课改的诸多问题都有自己的思考，例如他所撰写的系列文章《新课程的“学习观”与叶圣陶的“主体观”》、《新课程语文实践观与叶圣陶的“阅读观”》、《新课程教材建设观与叶圣陶的“大语文教育观”》、《叶老“例子说”的永恒价值》、《试论叶圣陶语文教育思想之作文教学观》分别在《内蒙古教育》杂志上发表。所收集整理的“叶圣陶语文教育思想摘编”从2008年9月开始，分8期在《内蒙古教育》杂志上连载。由于他语文教研论文连连发表，被旗内语文教育界朋友戏称“伊拉克侵占科威特”。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn作为校长，他坚持听课，每年听课都在100节以上，而且每节课听完，都要坐下来和执教的老师进行交流，并理论联系实际地进行指导。同事们经常开玩笑说他：“你这是指导加培训呀。”他说：“一个乡镇这么多学校、这么多老师，老师让我们听上一次课不容易，这是难得的交流机会；我们不仅要让教师知其然，还要知其所以然；授之以鱼，更要授之以渔；没有理论上的指导，就不会从根本上解决问题。”他每次听课，都要把教师的授课过程整理成课堂实录卡片，进行归类研究，然后整理成第一手校本研究资料，进行交流。这已成为他多年的一种习惯和领导作风。
二、实施教师全员“梯度培养”，青年教师是第一位
2006年11月，喀喇沁旗教育布局调整，改变了总校管初中和小学的管理体制，建立了乡镇中心校，负责全镇的小学管理。刘校长调任美林镇中心校校长，组建了新的领导集体。美林镇中心校地处喀喇沁旗西南部的边远山区，下辖17所小学，分布在沟沟汊汊中，交通不便，信息闭塞。2006年教育布局调整后，由原来的美林总校和旺业甸总校合并成的美林镇中心校，一些在初中的中青年教师随着初中合并调走了，留在小学的教师平均年龄接近50周岁；2009年暑期定向分来41名青年教师，加上近三年零星分配来的新教师，青年教师达90多人。这就形成了平均年龄在50岁以上和30岁以下年龄结构极不合理的现状。特别是青年教师刚刚走上工作岗位，他们虽然学历比较高，但教学实践经验几乎是零。如果培养得好，他们就是学校发展的后劲和希望，否则就是大问题。但培养好的前提必须是有目标、有计划地对他们进行培养。
所以，2006年，刘国辉校长一到美林镇中心校，便把打造教师队伍放在了第一位。首先，他们根据不同教师的需要实行“梯度培养”。
为了使不同层次的教师都得到发展，对全镇教师进行了合理划分，制定了《教师梯度培养规划》，采取分类指导、分层培训的办法进行培训。也就是针对老教师虽然经验丰富但观念相对滞后、年轻教师虽然学历比较高但没有教学实践经验这一情况，要求老教师必须过教材关，抓实抓好教材教法的培训；中年教师在抓好教材教法培训的前提下，逐渐注入新的教学理念；青年教师必须以全新的教育理念走入新课程。
抓住这一关键，从教师队伍打造尤其是青年教师培养抓起。首先让他们融入这个团队，抓“角色”转变，抓思想素质，抓团队精神。其次，加大青年教师的培养力度。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（1）加强师德教育，培养青年教师的敬业精神。提高教学质量固然需要有渊博的专业知识，但如果没有极强的敬业精神作为支柱，没有自己发自内心的自觉行为，任何外力的驱使都是徒劳的。所以，他们在引领全体教师认真落实和践行《新教师职业道德规范》的要求，牢固树立爱岗敬业精神的同时，特意提出青年教师要向老教师学习，学习老教师的敬业精神，并通过师德标兵的评选、师德演讲等活动来感召和影响他们，使他们既树立坚定的教育信念，又能扎实地工作。
（2）加强合作交流，抓青年教师的团队精神。在认真抓好基层教研组、年级组、备课组建设的前提下，成立本镇内小片教研协作区，促进校际间的横向联合。现在，各校相互交流、相互协作已经蔚然成风，极大地促进了青年教师的快速成长。
（3）成立青年教师研修班，促进他们整体提高。2008年下半年，他们从实际出发，成立青年教师研修班，制定了详细的青年教师成长长远规划和短期培养计划。根据所学专业，分别成立了语文、数学、英语和综合学科等四个青年教师研修班，由中心校统一管理，中心校管理人员承担班主任，分层培训，分类指导。
（4）集中辅导，促进群体提高。首先，采取“请进来，走出去”的办法，拓宽教师的视野。请进来，就是请外地的专家、教学能手和学科带头人讲学。走出去，一是同一些先进的学校搞好横向联谊，有目的有计划地分期分批将教师派出去挂职学习，让这些教师同先进校的教师结对子，使他们建立长期的联系，随时随地进行信息沟通和技艺的交流。二是凡是外地举办的一些大赛活动都不放过机会，分批派骨干教师带着任务出去学习，回来以后经过一段时间的消化吸收，让他们精心准备课，为全体教师上研究课，使个体的收获变为集体的共享。其次，通过搞讲座、看课例，为新教师提供范例，从如何研究教学对象到教师应具有的素质，从如何运用教学方法到课堂教学的节奏和容量等，带领青年教师以理论来指导具体的教学实践。例如，观看全国级优秀教师的课堂实录，选派本地区的教学能手上示范课和进行专题讲座等。主要是让他们先“模仿”，为他们今后能达到“创造”继而“形成自己独特的教学风格”奠定基础。还利用新上岗的教师多数长期住宿的优势，下载和订购了一些全国名校教师的课例光盘和教育论著，分发给各校，要求各校要为他们提供条件，敦促他们利用好这一大好的时光进行“自培”。第三，进行对比研讨。即请外校的教学能手或本地学科带头人与本地教师同台上课，切磋技艺，促进优势互补。具体做法是：就一课的教学任务，外校老师同本地老师分别准备，然后同上一节课；之后，深入分析教学中大家亟待解决的共性问题，研讨解决的办法，形成共识，为进一步促进教学改革构建理性框架。第四，抓好“五个一”工作：即每学期上一节自己满意的公开课；每周写一份有价值的教育教学反思；每周上交一份自己满意的课堂教学设计；每周整理一份有评有议的听课记录；每月撰写一篇高水平的经验体会或教学论文，并分期分批地登在中心校主办的校报《教海拾贝》上。第五，组织论坛。每逢寒暑假或平时放长假，他们都要为青年教师布置作业，并很好地利用网络的优势，建立个人博客，建立美林镇青年教师QQ群，随时随地在网上联络和讨论，开学后组织论坛。例如，谈“个人成长感悟”，或就学科教学中的某一问题谈自己的看法，也可以提出质疑，让大家帮助解决，取得了很好效果。
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