初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考

摘 要：“兴趣”是学生主动学好某一门学科的重要因素。在课堂教学过程中，注重对学生的“情感投资”，使学生对教师、对课堂、对学科产生浓厚的“感情”，进而将这种“感情”内化为自主学习的动力。

关键词：情感渗透；初中生物；朋友关系；价值观

心理学中“情感”的定义可表述为：“情感是人对事物的价值特性所产生的主观反映”。由此可见，情感所对应的客观存在应该是事物的价值特性。人本身是一种有感情的生物，人们在“情感”世界中不断地成长、工作、学习和进步。因此，在课堂教学过程中我努力使课堂教学中的情感教育转变为促进学科教学的催化剂，以下是我在课堂教学中常用的教学策略。

一、在日常生活中建立良好的朋友关系，使学生对老师产生认同感

一般情况下，我会和学生保持比较良好的朋友关系，俗话说：亲其师，信其道。我感觉这种良好“伙伴关系”的建立是必要的。但要注意的是正确把握这种“伙伴关系”的尺度。在课堂教学过程中，我始终把公平和尊重放在首位，我和学生之间所建立的是尊重与互相尊重的关系。在知识的海洋中，我只是学生的“领路人”，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。

在课堂教学中，我们不要吝啬对学生的赞美，但也不许滥用对学生的赞美之词。适度的、合理的、到位的表扬会让学生感到教师欣赏他（她），不仅有利于拉近师生的距离，同时也能激励他（她）努力争取被教师欣赏的机会。师生之间建立起互相欣赏的、互相尊重、平等的关系，也就能够互相认同，并能够促使学生产生自主学习的动力，使他们“乐”学。

二、在备课过程中，重视情感态度价值观目标的体现

在新课程标准中，情感态度价值观目标往往比较抽象。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学过程中，我不断地设计合理的情境，使学生在课堂中不断地发现、研究、探索，从而造成思想上的冲击，达到预定的教学目标。

初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考