“穿针引线”

发布时间：

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
“穿针引线”
作者：姚清平
来源：《新课程·上旬》2017年第01期
摘要：科学是一门帮学生打开大自然神秘大门的钥匙。教师是学生学习道路上的引路人，是教学活动的发起者。因此，科学教师应当明确自身的主导作用，发挥自身的主导职能，利用科学优质的教学方法，不断深化学生的认知，提高学生的学习成效。关键词：小学科学；主导；策略
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。科学教师应当正确认知自身的历史使命，积极发掘校园的教学资源，发挥自身的主导作用，最大限度地满足学生的学习需求，为学生提供优质的教学服务。
一、实物教学，提高学生的观察能力
学生从呱呱坠地到幼儿时期的牙牙学语，他们一直在用自身的嗅觉、视觉和触觉感知着这个神秘的世界。科学教师应当赐学生一双慧眼，敏锐地探析科学神秘的世界，不断提升学生的观察能力和认知水平。科学教师应积极发挥自身的主导职能，巧设教学情境，为学生揭开科学那神秘的面纱。
例如，在教学《生命世界》时，科学教师可以将课堂转移到校园中，进行事物教学，从嗅觉、听觉、视觉多维化对学生进行感官刺激，在科学的气息下，学生高兴的东瞅瞅、西看看。有的甚至将一些信息记录在笔记本上，更有甚者用笔将植物画下来，提高了学生的观察能力。经过一段时间的实物教学，回到教室。教师顺势创设问题情境。教师：同学们！大家有没有被生命的气息所震撼？（引起学生共鸣）学生齐声附和：有！
教师：那么，在这个生机勃勃的校园中，大家都采集到了什么信息呢？（教师继续创设问题情境，学生兴致很高，开始抢答）
学生1：我看到了桃花和月季花，月季花和桃花的颜色都是粉红色，如霞一般，花瓣大小不一，香味有不同之处，桃花有微微的香气，月季花的香气扑鼻，置身其中如进入仙境。教师：很唯美的意境啊！其他学生还有补充的吗？（学生热情不减）
学生2：我发现柳树的枝干很细，叶子却很特别，有点像动漫里的小船，特别有趣。

“穿针引线”

推荐内容

相关推荐