情境作文：一次高考模拟考试的案例分析-
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情境作文：一次高考模拟试题的案例分析-中学语文论文
情境作文：一次高考模拟试题的案例分析
【背景】
对很多老师和学生而言，材料作文很熟悉，情境作文则比较陌生。但这种作文类型已经开始进入上海市语文高考试卷，比如2013年高考作文题“更重要的事”就是。
何为情境作文？情境作文，又叫任务情境作文。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动；情境是指一般的氛围、物理环境和当前的“ 背景” 事件。在作文活动中，任务情境，是指那种带有写作任务的环境或背景。它通常包含作者（以谁的名义写？）、读者（写给谁看？）、目的（解决什么问题？）、话题（谈论什么？）、体式（以什么文体写？）五大要素。恰当的写作任务情境能够激发写作的兴趣，有利于我们主动地基于表达需要去完成写作任务。下面以浦东新区高考二模作文题的评阅为案例，分析这类作文的写作思路和应对策略。
【案例】根据要求,写一篇作文。
当你作决定时，更需要接受别人的意见还是坚持自己的见解？请谈谈你的看法和理由。
要求：自选角度，自拟题目，不要写成诗歌。 一、命题意图
本次作文试题借鉴西方大规模测试做得比较成熟的一些国家和地区在高考作文命题特点，吸收学术界作文教学研究上的一些突破性成果，命题上形成两个突出特点：
其一，用问题解答方式表述。这是西方一些国家常用的作文命题结构形式。这种结构有一定的开放性，但集中度也比较高，较好地解决了作文命题相对开放度和科学评测相对集中度之间的矛盾。高考作为大规模选拔性考试，命题的区分度是一个非常重要的考虑因素。要区分考生之间的作文能力差异，观点的相对集中性是重要的考虑。同时，这种结构形式要求学生在展开自己观点的同时， 必须注意回扣题目中提出的问题。一般而言，结尾部分有回扣题目的要求。这对我们的学生而言是陌生的。
其二，设置了一个任务情境。常态作文是应表达的需要而写的，而这种表达的需要往往建立在特定的任务情境基础上。比如有劝谏君王的需要，遂有魏征的《谏太宗十思疏》；有沟通和教育孩子的需要，于是有傅雷的《家书》等。大规模考试为了在命题上体现较好的教学导向作用，也有可能会尝试给出任务情境。这方面的训练对大部分学生而言也比较陌生。
我们不认为，也无法左右命题者一定按此方式来命题，但考虑到二模到三模甚至高考前作文的复习指导及备课需要引入对一些可能题型的关注，以帮助学生形成面对陌生题型的心理准备，提高应对能力，故本次二模进行了这样的尝试。 二、试题分析 （一）审题
材料设置了一个特定的任务情境式问题，要求作出明确回答并阐述理由（问题解答）。 1.问题构成
（1）一种特定的任务情境——“当你作决定时”。 “你”是任务的完成者，“作决定”有别于其他任务。
“你”可以特指作者自己，也可以泛指包括作者在内的现实中的“人们”。 “作决定”不仅指在一般情况下对如何行事所作出的主张，更加偏指在某种特定环境下、处在特定时刻（时期或人生阶段）作出的某种比较重要的决策与抉择，它可能对“你”的未来人生产生某种重大影响，是一种关系到个人利害、成败、荣辱，甚至关系到做什么人、走什么路的人生抉择，比如作为高三毕业生对未来职业的选择，不是简单的非此即彼的选择，而要面对各种复杂的因素，进行各种利弊的权衡，作出比较全面的思考与判断。
（2）两种选择——“更需要接受别人的意见还是坚持自己的见解”。 “更需要”不是只需要，而是基于特定任务情境相比较而存在的更为重要的选择。
“更”不仅突出了两种选择必居其一，而且突出了两种“需要”之中必须有重点，不能模棱两可，主次不分。 2.要求。
（1）谈谈——发表议论，侧重说理。（2）看法——对情境问题有明确回答，观点明确。（3）理由——对情境问题所持的观点有深入分析，论述充分。 围绕观点陈述理由时可以着重考虑的几个角度：
——从分析所作“决定”的性质（如重要程度等）、背景（如现实条件等）的角度陈述理由。
——从分析“作决定”者个人状况（如年龄阶段、认识水平、处事能力等）角度陈述理由。
——从对比分析“别人的意见”或“自己的见解”的利弊的角度陈述理由。
——从辩证分析“别人的意见”和“自己的见解”的相互关系的角度陈述理
由。
（二）具体操作
1.不偏离题意：能根据情境问题，明确提出自己的观点，并阐述理由。起点分47分。
2.内容较充实：能从以上的角度阐述理由，且论述（包括举例分析）能基本扣住“作决定”这个前提来展开，可以进入二类卷。
3.论述有深度：观点针对性强，说理充分，论述严密，富有辩证色彩等，可以进入一类卷。 4.作文规范的说明：
（1）少题目，扣2分；错别字、卷面不干净扣1-2分。这两项扣分合起来不超过3分。
（3）篇幅不少于800字，每少100字酌情扣1到2分。 （4）评判时要求尽量客观，能够适当拉开差距。
根据高考作文评分标准，结合本作文在审题立意上的特点和学生样卷（10 