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发布时间:2023-11-01 22:44:39
快乐教学
英国著名的教育学家、心理学家,英国实证主义的代表人物之一斯宾塞在《斯宾塞的
快乐教育》一书中指出,快乐应该是教育的本质特征,教育的过程是否快乐决定孩子现在
的学习状态和未来的发展状态。学习应该是
“一种愉快的兴奋”和
“健康活动”。斯宾
塞用朴实的语言诠释快乐教学的重要性和目的性:“在一个家庭,一个学校,如果没有孩
子的笑声和学习的声音,这个家庭(学校)是没有希望的。”教育应该是快乐的。当一个
孩子处于不快乐的状态下学习时,他的智力和潜能就会大大降低,而一旦他们发生兴趣,
就提供实施教育的好机会。根据以上的教育思想,我们应该以学生的需要建构课堂,站在
学生的视角设计课堂,以学案导学改变课堂,以课堂观察研究课堂效益,追求崇高快乐的
课堂成为教育工作的新方向。从
07
年开始我区更改了以往使用的川教版《小学英语》
,而
使用了朗文的《新世纪英语》教材。作为实施新课程的英语教师,应学会让学生在英语学
习中自如的表现自我;着重培养学生灵活运用英语的交际能力、自信心,让孩子们在愉快
的氛围中享受学习。
一、营造真实的语言情境,让孩子们乐于学以致用
新的《英语课程标准》指出:英语课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学
习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言
运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。课改更加强调教学应该面向全
体学生、教学内容应紧密联系学生的生活实际、语言环境的创设应真实、语言的运用应实
际有效。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意
想不到的效果。在课堂中我经常利用图文结合、角色扮演来突破教学重点和难点,创设学
生主动参与语言交际活动的情境,
让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色,
课堂气氛也异常活跃。
都说中国人学英语有点难度,
缘由是太缺乏语言环境。因此创造课外英语环境,对于学生来说也是十分必要的。老师在
校园内见到学生主动用英语和学生打招呼,让使用简单的英语交际成为我们生活中的一种
习惯。
Goodmorning,MissTang.Hello,MissTang.Howareyou,MissTang?Goodbye,
Miss
Tang.
长此以往
,
在三年级上册第一章所涉及的见面问候语将不用再担心孩子们不会
正确使用
,
而是可以脱口而出。
二、使用教学方式多样化,提高学生的兴趣和能力
(
1
)
、当“小老师”、“模仿秀”
在平时的教学中我们应该重视学生的直接感受,
在听说程序中通过组织趣味性的活动,
设计感官刺激的形象并运用刺激感官的语言等手段,直接作用学生的感觉器官,调节课堂
气氛、调节情绪,是学生能在听说中产生愉悦的情感体验。通过声像刺激、图表刺激、语
言刺激、行为刺激、情境刺激等,鼓励学生大胆地进行模仿,模仿表演、角色扮演等:如
三年级上册第二章
C
部分句子“Pointtoyourtoes!”“Don’tsleep!”让学生看图模
仿图中教官恶狠狠说话的面部表情和动作
,
并让孩子们互相评价;还可以鼓励学生上讲台当
“小老师”,领读单词、句子、段落。让他们主动回家听磁带后再模仿课文中的语音,然
后在课堂上和几个“小老师”一同
PK
他们的表情、动作、语音。从而锻炼他们模仿、使
用语言能力。
比如说“Stand
up”“very
good”,“Sit
down,please”“Catchthat
littlebird.”.以及每章的
C
部分
funreading
,
都可以让班上同学积极参与角色扮演,
一方
面熟悉了课文中的单词、句子;另一方面又增强了孩子们的参与积极性。
(
2
)
、将
TPR
教学法带入课堂
全身反应法是通过身体动作教语言的方法,强调言语与动作的协调配合。对于三年级
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