《假如生活欺骗了你》专题——学生诗歌赏评课课堂教学实录

河北省秦皇岛市山海关第三中学 陈红梅

教学目标：

1.教育学生热爱生活，喜爱诗歌，享受创作的乐趣。

2.教会学生学语言，用语言，学会在仿写的基础上创新，培养逆向思维和发散思维。

3.教会学生学会欣赏、学会评价、学会回帖、学会文明上网。

4.引导学生动情诵读自己喜欢的作品（或自己朗读自己的作品。）

5.理解需求，赏识个性，激励潜能，突显人文关怀。

课前准备：在学完《假如生活欺骗了你》及第一单元以后，让学生结合第一单元的内容自拟题目、自选角度仿写一首诗，学生拟的题目有《假如生活欺骗了你》、《假如你欺骗了生活》、《假如失败来临》、《假如梦想得不到实现》、《假如你不是天才》、《假如》、《假如我是母亲》，老师有代表性的选择了24首写得比较好的作品，利用一节课的时间，指导学生将自己的作品上传到山海关三中的校园网上：三中论坛——文苑——学生原创。作者要做好朗诵的准备。课前分成12个小组，每组4人，每组赏评两首诗歌。完成后，可自由欣赏别的作品。

授课班级：山海关第三中学七年级二班

授课时间：２００７年４月5号

授课地点：多媒体网络教室

关键词：生活 网络 语文 诗歌 ；欣赏 评价 交流 朗诵 ；校本研修

教学过程：

师：在上课之前，老师想说两句题外话，本来老师想上一节《我也追星》综合性学习的录象课，但老师却临时改变了主意。因为在老师眼里，你们每个人都是一颗闪闪发光的星星，正是你们这些星星，点亮了三中校园，点亮了我们初一二班这个群体。我们与其崇拜名人，不如欣赏自己。今天，就让我们带着欣赏的眼光，一起赏评我们同学自己的习作。在赏评之前，我们先重温一下俄国著名诗人普希金的经典名篇——《假如生活欺骗了你》。假如生活欺骗了你，一二——（生一起大声背诵）

师：同学们背得十分流畅，看来大家非常喜欢这首诗，谁能说说你喜欢的理由是什么？

生1：因为这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，他的心情一定是十分苦闷的，可是他并没有把这种苦闷的情绪写在诗中，反而向人们传达了一种积极、乐观、向上的生活态度，所以我非常喜欢这首诗。

师：你能结合作者的经历来分析这首诗，这一点很好，你这是从整体上把握了这首诗的思想感情。谁还能说一说？

生2：这首诗运用了第二人称的手法，直抒胸臆，委婉规劝，让人觉得很亲切，使人容易接受。

师：你是从诗的写作特点和风格上来赏评这首诗，说的很好！

生3：我最喜欢“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”这句话，它告诉我们阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹？不要被现在的困难所吓倒，要对未来充满信心！

师：你说的太好了！这是抓住了关键语句来赏评这首诗。刚才三位同学说得都很好，下面我们就按着这种方法来赏评同学们自己的习作。我们先来看看这节课的赏评要求：（广播教学，点击页面，生看赏评要求：请你从以下几个方面任选一个角度进行赏评：①这首诗给你的整体感受是什么?抒发了作者怎样的思想感情②你最喜欢哪句话,说说你喜欢的理由。③你觉得哪个词用得好,好在哪里? ④全诗运用了哪些修辞手法？或是否运用了象征手法,是否具有形象性和哲理性。注意:您写好的赏评文字,请上传到相应习作后的"发表评论"栏。）

（取消广播教学，学生按组认真浏览、阅读、回帖、教师巡视，有问题指导解决。大约20分钟，这个环节很静，在静态中有动，在静中阅读、思考、品味、学习、欣赏、评价。）

师：看来同学们赏评的差不多了，有你们喜欢的作品吗？

生：有！

师：谁来说说你喜欢哪首诗？

生1：我喜欢男儿当自强的《假如生活欺骗了你》，它的那句“心儿永远向往着顶峰，双脚却要脚踏实地”给我深刻的启发，告诉我们既要有理想有抱负，又要努力奋斗，这样才会将“高山”踩在“脚底”。

师：那你能给大家读读吗？

生1：假如生活欺骗了你，你自会悲伤，也会心急。重新振作需要勇气，关键在于能否战胜自己！相信吧！高山终会踩在脚底。心儿永远向往着顶峰，双脚却要脚踏实地！一点一滴从头做起，困难是你最好的朋友，是激励你前进的动力！当你攀到高山之颠，你会发现，那不过是生活在磨练你的毅力！

师：你几乎能背下来了，看来你真是非常喜欢，男同学们，你们都喜欢这首诗吗？（男生：喜欢！）看来这首诗“说”出了你们的心理话，所以引起了你们的共鸣，这样的诗就是好诗！谁还说说你喜欢哪首诗？

生2：我喜欢笑客的《假如生活欺骗了你》，这首诗语言流畅，用奔跑象征努力奋斗，用音乐象征乐观的心理。我最喜欢的句子是“请把笑挂在脸上，把痛埋在心里”。这句话告诉了我们要有积极乐观的生活态度。

师：你点评得不错，谁还喜欢这首诗，给大家朗诵一下！

生3：假如生活欺骗了你，请把笑挂在脸上！把痛埋在心中，带上你追求的音乐，托起你心中的梦想，踏着清晨的第一缕阳光，向前奔跑！假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要抱怨命运的不公。生活就是如此，快乐着也痛苦着！准备吧！积蓄你的力量，等候，等候！等候你腾飞的那一刻！生命的公式是：付出了你不一定拥有你所想要的！但，你会以另一种方式得到补偿。

师：这首诗最有哲理的句子是什么？

生齐答：“付出了你不一定拥有你所想要的！但，你会以另一种方式得到补偿。”

师：是啊，上帝为你关上了一扇门，同时也会为你打开一扇窗。双耳失聪的贝多芬创作出了《命运交响曲》，坐在轮椅上的史蒂分．霍金写出了著名的《时间简史》，诗中的作者笑客，用音乐来为自己疗伤，他们用行动告诉我们“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，那么假如你欺骗了生活会不会悲伤，应不应该心急呢？下面请飞天小子为大家朗诵他写的《假如你欺骗了生活》。

生4：假如你欺骗了生活，请你悲伤，请你心急。快乐的日子里需要珍惜：

相信吧，忧郁的日子随时会来临。心儿永远考虑着将来；现在虽然快乐，一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会让你追悔莫极。（动情朗诵）

师：你能说说你写这首诗时心里是怎么想的吗？

生4：我本来应该升入初二，因为我以前就是没有珍惜时光好好学习，欺骗了生活，所以今年才下到初一重念一年，所以，写这首诗时想到了我自己，我想用这首诗提醒自己以及所有和我一样的同学，好好珍惜，不要再欺骗生活了，否则真的会追悔莫及。（掌声）

师：你写得很好，说得也是肺腑之言，老师送你一句话，想听吗？像诗人闻一多一样，做口的巨人，行的高标。好吗？（拍拍他的肩膀，让他坐下。）亲爱的同学们，假如你欺骗了生活，请你悲伤，请你心急吧，否则就会飞得越高，摔的越狠。谁再来说说你喜欢哪首诗？

生5：我喜欢小狐狸的<<假如你不是天才>>，这首诗运用了象征的手法，“风雨”象征着困难，“掌声和鲜花”象征着成功，所以我非常喜欢这首诗，我真佩服你，小狐狸。

师：恩，象征手法的运用使诗歌既具形象性又有哲理性，这是诗歌成功的关键。你们想不想知道这个小狐狸是谁？（想！）有请小狐狸！你们很意外吧，这可不是狡猾的小狐狸，而是学习居全年级第一的小狐狸，下面请魏金宇同学为大家朗诵《假如你不是天才》（热烈的掌声）

生6：（用心诵读）假如你不是天才，没关系，但你更需要努力！碰到挫折，你不要害怕，坦然地面对风雨；遇到困难，你不要退缩，勇敢地冲上去！相信吧！挫折会被你战胜，困难也会畏惧你。虽然你不是天才，但天才也会被你超越，那时，掌声和鲜花都会属于你！（掌声）

师：谢谢小狐狸。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？老师推荐大家阅读著名台湾作家刘镛的散文——《迎风向雨》。

生7：我喜欢快乐男孩的<<假如你不是天才>>，因为他把“丑小鸭”的经历运用到自己的诗中，使我深受启迪，所以我觉得写的很好。

师：恩，能巧妙地把学过的课文中的故事写到自己的诗中，这种写法很值得我们学习。有请快乐男孩——

生8、生9：（邀请另一名同学一起朗诵）假如你不是天才，请不要彷徨，不要犹豫，自卑的心灵需要启迪：白天鹅也曾有丑小鸭的经历，相信吧，成功早晚会属于你。心儿永远为梦想而努力，别人笑你笨拙也没有关系；只要信念坚定不移，就不怕别人的排挤；只有勤奋进取，才能够战胜一切打击；而这所有的一切，都会让你感到无比幸福甜蜜！（掌声）

师：谢谢两位同学的朗诵。我也非常喜欢这首诗，因为我觉得我自己就是一只丑小鸭，我很自卑，离我心中理想的语文老师形象还有一定差距，但我从不放弃努力，愿我们大家都能像诗中所说的那样“心儿永远为梦想而努力，别人笑你笨拙也没有关系！”谁还能说说你喜欢哪首诗？

生10：我喜欢苏慕遮的《假如我是母亲》，因为这首诗写出了一个母亲对一个孩子的爱，我想她的母亲就是一位诗中所写的那样的母亲，要不然她的诗不会这样的美。

师：好，有请苏慕遮 ——（生10起立）

师：老师能问你一个问题吗？你为什么用“苏慕遮”作为论坛里的名字呢？

生11：我以前好象看过一首词，这首词的词牌名就叫《苏慕遮》，所以我就起这个名字了。

师：看来你是一个很爱读书的女孩。诗词读的多了，自己慢慢也就会写了。希望同学们都能像王璐同学一样，喜欢读诗、写诗。下面就请你为大家朗读一下吧！

生11：（深情诵读）假如我是一位母亲，我将会有一给自己的孩子，我会以我的能力传授他我所知道的，让他认识更丰富的大千世界。我会陪他读书到深夜，不让他寂寞；我会给他做美味佳肴，让他大饱口福；我会守护在他身边，不让他无助；总之，我会献出我所有的爱心，只为他，有个开心的笑容。让他感到，他是世上最幸福的孩子!（掌声）

师：谢谢璐璐，正如刚才同学所说，你现在是母亲幸福的孩子，将来你一定是一个幸福孩子的母亲！是啊，有什么比看到孩子开心的笑容更让母亲感到快乐的事呢？我替在座的所有母亲谢谢你！母亲爱孩子，孩子爱不爱他的母亲呢？下面请仍然不变为大家朗读他创作的——《假如》。

生12：假如我是一只小鸟/妈妈就是天空/是您让我自由自在地飞翔/假如我是一棵小树/妈妈就是雨水/是您滋润我越长越高/假如我是一条小鱼/妈妈就是大河/是您让我欢快尽兴的遨游（同学颇感意外，原以为是一个女孩，竟然是一个平时在班里很少说话的男孩，而且朗诵的很有感情，不禁鼓掌）

师：你的名字很有意思，无论何时何地，母亲对孩子的爱，孩子对母亲的爱永远不变，是吗？谁来赏析一下这首诗？

生13：这首诗层次十分鲜明，三节诗分别写出了，母亲给孩子自由、哺育和欢乐，他的诗让我想起了一句歌词“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己”从诗中看出他是一个懂事的孩子。

师：你能从作者的写作思路的角度进行分析，点评得非常精彩！

生14：老师，我喜欢小不点的《假如》，因为她的诗很压韵“山谷、”“脚步、”“肋骨、”“崇拜物”这些词很压韵，读起来朗朗上口。

生15：我也喜欢这首诗，她的诗中最有哲理的句子，也是我最喜欢的句子是“山比我高时，山是崇拜物；我比山高时，山是垫脚石。”使我想到了一句话：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”人关键要有志气。

师：你们两个说的很好，怪不得你俩喜欢这首诗，因为你俩也是个小不点。下面就请真正的“小不点”为大家朗诵——

生16：假如岁月是一条狭长的山谷，人生就是一串不停的脚步。脚下是祖先凿好的石阶，拾级而上，踩着大山的肋骨，听着负重的喘息：山比我高时，山是崇拜物；我比山高时，山是垫脚石。（热情的掌声）

师：别看你的个子小，可是你的志气高，谢谢晓彤！通过同学的朗诵和点评，我们知道好诗要兼具形象美、哲理美、和韵律美，还有哪首诗也具备这样的特点？

生17：冰山女的《假如》，巧妙的把自然界中的五种景物写到自己的诗中，告诉我们——你想在某些方面取得成功，就必须放弃一些东西，使人读起来一点也不陌生，而且朗朗上口，使诗歌形象可感。

生18：这首诗巧妙地将《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》结合了起来，更加富有诗意。让我想起一句话——学会放弃，绽放出你最美的一面。

师：下面有请冰山女为大家朗诵——（欢迎的掌声）

生19：（教师配上《献给爱丽丝》的曲子，学生饱含深情朗诵）假如我是鸣蝉，我会奋力地甩掉外壳，因而获得在高空自由的歌唱；假如我是壁虎，我会勇敢地挣断了尾巴，因而在危难中保住了自己弱小的生命；假如我是高山，是因为我放弃了平坦，从而，我懂得----山如何凝成一种尊严；假如我是河水，是因为我放弃了停驻，从而，我得知----水如何淌成一脉智慧；假如我是梅花，我放弃了阳春、盛夏、深秋，我选择了隆冬，至此，我体会----梅恋雪花雪恋梅。

师：你写的太好了，我最喜欢最后一节“假如我是梅花，我放弃了阳春、盛夏、深秋，我选择了隆冬，至此，我体会----梅恋雪花雪恋梅”意境多美啊！好象是专门为我而写的，把它送给我好吗？

生19：好！（她是我的语文课代表，我们彼此欣赏，互为知音）

师：谢谢赵莹同学，是啊，当鱼肉和熊掌不可兼得，放弃何尝不是另一种美！放弃是为了更好的选择！当我看到同学们写的习作，各个都很精彩。可是因为时间关系，我们只上传了其中的24首，即使这24首诗，我们也不能全部在这节课上朗读，在这里，我向这些没能上传和朗读作品的同学表示深深的敬意和歉意，是你们放弃了展示自我的机会，而把欣赏和赞美送给了他人，现在，让我们把掌声送给这些可敬又可爱的同学们，好吗？（教室里响起热烈的掌声！教师这样结语，是为了照顾情绪，突显人文关怀，因为一节课不可能朗诵所有的作品，其他作品只能再找其他时间比如早自习朗读）

师：同学们，诗词是阳光，它能够把我们的心灵照亮。虽然我们不是诗人，但是我们可以拥有一颗诗心，诗意地栖居在这个世界上。命运交给你一个酸柠檬，你得想法把它做成可口的柠檬汁！愿同学们热爱生活，喜爱诗歌，积极动脑，勤于动笔，享受创作的成功与欢乐！欢迎大家光临我的博客！

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