程门立雪
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5.程门立雪
一．文本解读
这是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。二、三维目标：1、知识与技能
（1）认读本课生字，会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法
（1）在拼读中学生字。
（2）通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意。3、情感态度与价值观学习杨时尊师好学的精神。三、教学重点、难点：
1.认读本课生字，会写本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。四、课时安排：两课时五、预习指南：
1、熟读课文，达到正确、流利，有感情地读给家长听并评上（优、
良、中、差）。
2、把要求会认的字做成识字卡。
3、把要求会写的字的音序、音节、部首、结构、笔顺、共几笔、组词做在预习本上，并挑选一两个字组词写一句话。4、在课文中划出自己喜欢的词语。5、用圆圈圈出本课的生字。6、在课文中给自然段标上序号。六、教学过程：（一）预习检测
1、小组内检测熟读课文情况。
2、老师检查个别学生熟读情况，然后进行评价总结。（师生共评）（二）老师范读课文
（三）指名学生汇报自己喜欢的词1、教师板书。
2、通过各种形式认读、比赛，达到熟读的效果。
3、利用识字卡做游戏。（“抓特务”、“找朋友”、“吃”卡片、“开火车”）（四）深入探究（出示阅读指导问题进行阅读指导）1、问题预测：
A.通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？B.你觉得杨时是个怎样的人？2、解决策略：
A、先小组合作学习，把课文读熟，再与小伙伴交流。B、小组派代表汇报
C、老师指导朗读，注意词语“默默地”、“静静地”，读时缓慢些，压低语调，用心体会杨时尊敬老师，生怕一点动静都会吵醒老师的心情。
D、分角色朗读程老师和杨时的对话。（五）学习生字
1、四人小组共同学习交流
讨论内容：A、生字的音序和音节。
B、生字的部首和结构。
C、生字的笔顺，共几笔。
D、一字组多词（三个以上）
E、选一两个生字组词，练习说话。
2、小组汇报交流结果，教师点拨和板书启发学生运用多种识字方法分析记忆生字。（1）换偏旁识字（2）加一加：程、宋、疼
3、指导书写。教师示范，学生跟写。
重点指导：“惊，宋，容，醒，息”，“醒”字左边“酉”不要少写中间的一横。
（六）布置作业：完成本课生字并组三个词。
6.曹冲称象
一．文本解读
这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。二、三维目标：1、知识与技能
（1）认读本课生字，会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法
（1）在拼读中学生字。
（ 