综合实践活动课程，学生综合能力培养的课程

——《课程的力量》读书交流

从三个方面谈读完这一章的感受。

一、观念上转变

首先谈一谈什么是“综合实践课程”。

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

（一）是一种经验性课程

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

（二）是一种实践性课程

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

（三）向学生生活领域延伸

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。“尽信书，不如无书”——一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。

（四）是三级管理的课程

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。

其次谈一谈现在认识的“综合实践课程”。

以前我们认识的“综合实践课程”是一门独立的课程，有专职的教师进行教学，由于实际情况的局限性其实很大一部分是兼职教师，课程在一些学校开展的应该是不太好的。P125通过读这一章节，发现自己对“综合实践课程”的认识是片面的。它并不是一门全新的课程，而是对学校传统课程的超越与创新。其实学校的很多活动经过改造都可是成为主题“综合实践课程”。 P117比如学校的一些传统活动，如：升国旗活动——我是小小升旗手；春（秋）游活动——带着课题去春游（秋游）；班队活动——走进家乡、环保小卫士、我是爱心小天使；传统节日、艺术节、体育节、读书节、社团活动…… P120比如基于学校特色资源的课程开发，无锡市藕塘中心小学——藕小少年农学院；南京市孝陵卫中心小学——利用地理位置的优势开发的课程。P122再比如我们的学科教学中“综合实践活动”的渗透和拓展，各学科都可以在学科内挖掘综合性话题，开展综合性学习。

再谈一谈“综合实践课程”的重要性。

综合实践课程追求两大目标：第一是让学生学会有意义地学习。综合实践课程首要的目标就是改变学生的学习方式，让学生学会自己发现知识，用探究和实践的方式去习得个人化的知识，在生活中学习知识，打通学科知识界限，并能将学习到的知识运用到自己的生活中，这样的学习才是有意义的。第二是让学生学会有质量的生活。当前学校的应试教育已经使得考试几乎成为了教育的唯一主题，人们过于关注知识的传授，过于看重考试分数，评价孩子的标准也多半是根据学习成绩来制定的，人们追捧状元、学霸，但是没有人跟踪调查他们未来的工作、生活情况，比如：身体健康状况如何？人际交往能力如何？

有没有独立生活的能力？生活是否有情趣？家庭生活是否幸福？……我们评价和看待孩子不应该只看重学习成绩，应该用选“女婿和儿媳”的标准来培养孩子。（不愿让爱徒当女婿的故事）综合实践课程强调从学生的生活和兴趣出发，培养学生的综合素质与能力，指导学生学会有激情地、充满创造性地、快乐地、有质量地生活。比尔·盖茨说“在你最感兴趣的地方，隐藏着人生的奥秘”。尹建莉在《最美的教育最简单》一本书中也写到：不要把“牛顿”教成“牛倌”，我们不应该扼杀孩子的天赋，让一个有可能成为牛顿的人往牛倌的方向发展。我们的课程对于孩子未来的发展真的非常重要。

二、行动上跟进

1、积极配合学校开展各项课程活动。这些活动和知识的学习同样重要，在实践活动中即丰富了学习内容，又培养和发展了关键能力。

在科技日新月异的今天，未来的社会是什么样的我们未曾知晓，社会需要什么要的人才也不能预料，曾经看到这样的报道，未来十年有50%的职业会消失。那我们应该培养什么样的人去适应未来社会呢？P135培养八大关键能力（略）拥有这些能力不管从事什么工作都是可以胜任的。

2、多向优质资源学习，通过微信公众号关注其他学校的课程开发和设计，向同行取经。比如：南京力学小学学科特色校本课程——开年“玩”一周活动，这一周为“无作业周”，这一周安排了冬季三项运动会、“迎元旦”观影活动、“指尖上的舞蹈”竖笛欣赏器乐演奏会、“小蚂蚁新年诗歌节”活动。

三、实践中思索

1、如何培养学生的问题意识。综合实践活动课程强调学生的主体参与，学生真正感兴趣的问题，是综合实践活动课程最主要的内容。我觉得不只是在综合实践课程中，在任何学科中，学生的问题意识都非常重要。P112书中对三到六年级的学生进行了调查问卷（略），我们的孩子问题意识不强，在具体的课程中应该怎样培养孩子的问题意识呢？书中提供了一些案例：如，建立问题素材库，注重让孩子收集问题，还有设计问题卡等形式。举例：南京琅琊路小学在微信公众号上发布这样一条学校活动信息“丫丫访两会”，学校派出小记者进京采访两会代表，记着“小兰芽”关注到新闻里说要整顿课外培训机构，认为我们就是当事人最有发言权，在学校里发放1920份调查问卷，带着调查的结果和问题进京采访。学生的问题意识很强。

2、综合实践课程如何在学科中渗透。数学综合实践活动怎么开展，哪些活动是适合学生的，哪些知识能与生活经验联系，这些都是需要思考的。我觉得首先是上好数学书中的实践课，思考学校课程如何将数学知识融合进去（元宵节估算），一些实践活动的开展：小小商店（认识人民币）、扑克牌24点（混合运算的灵活运用）、营养午餐（搭配的知识）、一些和实际生活相关的侧量活动（操场的周长、面积）……

综合实践活动课程是学生综合能力培养的课程，需要不断地学习、实践和探索，为了实现美好的教育愿景，不断去努力！

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