教师的定义

——从张世普《一堂生死课》想到的

薛文平

江苏常州武进鸣凰中学 湖塘（213164）

2009年第16期《青年博览》载文《一堂生死课》（张世普）：2005年6月10日那是一个天色阴沉的下午，黑龙江沙兰镇中心小学的老师和学生们正在学校里上课，丝毫没有察觉到一场突如其来的洪水悄悄向他们逼近。

15时，天下起大雨。当时是下午第二节课，四年级一班教室里一位女教师正在上语文课。看到外边雨很大，就让学生早点回家。然而学生背着书包刚出门，女教师突然发现操场涌进大股水流。

女教师心头一颤，已经知道将要发生什么，可是她却镇定地对孩子们说：快回来，老师有事情安排。因为她知道学校处于全镇的低洼处，校门正对着河岸，孩子们无路可逃。学生们似乎明白了一点儿什么，纷纷跑回教室。

大水不久漫进教室，女教师让学生们拽着凳子站到桌子上。水面越涨越高，浮力使桌子开始左右摇摆。女教师又大声说：同学们别紧张，每人抓住一样东西别放手。水深很快超过了孩子们的身高，双脚离地的孩子们抱着桌椅开始哭叫。这时，女教师竭尽全力地连续呼喊：千万别乱动乱喊，保持体力，一定要坚持住，救援的叔叔阿姨一会儿就来。在女教师的呼喊声中，孩子们渐渐安静下来，就这样女教师与孩子们在洪水里一秒钟、一秒钟的苦苦支撑着。

2个小时之后，大水开始退去，救援队伍陆续赶到。女教师和她的学生们都安然获救。

那位女教师叫沙宪晶，年仅27岁。

读到以上的故事，我们自然会回想起“5．12”地震发生时的范跑跑，当时，范美忠(范跑跑)丢下学生一个人跑出了教室，5月22日在天涯论坛上发帖《那一刻地动山摇——“5．12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。据描述，范美忠当时正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。

“我瞬间反应过来——大地震！然后猛然向楼梯冲过去。”后来，范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随后他与学生有一段对话：

范：“你们怎么不出来？”

学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？””

范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！”

接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”

范美忠还写道：“这或许是我的自我开脱，但我没有丝毫的道德负疚感，我还告诉学生，‘我也决不会是勇斗持刀歹徒的人！’”

相比于只身先逃的范美忠，在同样的巨大灾难面前，那位小学女教师却能以沉着冷静的姿态，指导学生采取相应的应急措施，和学生一起摆脱并战胜了灾难。现在，灾难终于过去，太阳重新升起。然而在小学洪灾的现场，救援人员发现了105名孩子的遗体，很多教室白墙上留下了抓挠的痕迹和手印，是孤立无助、无可攀缘的孩子们在被洪水吞没之前，在挣扎中留下的最后的求生痕迹。那场面沉重得令人窒息，凄凉得让人心碎。面对洪水，孩子们没有想到去寻找教室内触手可及的桌椅。

此次洪水，被专家认为是一场典型的百年不遇的、人力无法抗拒的天灾。但毫无疑问，如果孩子们能正确自救，那么丧生在这次洪水中的孩子会很少。

灾难给孩子们留下了不可磨灭的记忆。一名四年级一班的学生在日记中这样写道：老师陪我们一起泡在水里，她告诉我们：任何时候都不要惊慌，抓住一样东西别放手，老师在你们身边。再遇到洪水，我就抱紧着一样能漂的东西往高处走。

对教师一词的定义有利于我们对教师职业的深刻理解。唐代韩愈的《师说》“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”意思是：古时候学习的人，一定要有老师。老师，是传授道理、教给业务知识和技能、解释疑难问题的。现代，教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。根据《中华人民共和国教师法》，教师指“履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。以上的两个故事给我们带来了太多的思考。是的，我们尚且不去评论追求“人性”“自由”“个性”“平等”的范老师的观点的是非曲直，但我们一定会有这样的共识：作为教师所具备的不应该只是渊博的学问，更重要的应该是品德、人格、生存技能、协作能力等素质；教师教给学生并影响学生的不应该只是丰富的知识，更重要的应该是人生态度、人格魅力、人文情怀、生存和协作技能等高尚品质；要做到这些，教师必须拥有崇高的职业理想，高尚的教育情怀，无私的奉献精神，高超的教育水平，真正做到“学高为师，身正为范”。

教师的定义