小学低段数学差异化教学
作者：秦凤侠
来源：《速读·中旬》2017年第09期

        摘 要：数学作为学生的必修科目，一直都是学生学习的重点和难点，学生早在入校前家长便教会学生一些简单的数学知识，进入小学开始接受系统的数学教育，但在小学阶段由于学生心智不成熟、逻辑思维能力较差，以至于在数学学习时常会遇到瓶颈，部分学生更是对数学产生了惧怕心理，无法体会到数学学习的乐趣，影响日后学习活动的正常开展。随着新课改浪潮的推进，小学数学教师致力于教学方法的改革和教学模式的创新，当前多数教师在小学低段数学教学时进行差异化教学，重新焕发了课堂的生机，激发了学生的学习兴趣，便于实现最佳的教学效果，培养学生的自主学习能力，为学生日后数学学习打下基础。

        关键词：小学数学；低段；差异化教学

        一、前言

        差异化教学最早被高校教师运用于教学活动中，是其教学改革的一个大方向，通过差异化教学满足学生多样化的需求，以便更好地促进学生全面发展，为社会培养优秀人才。当前差异化教学备受小学教师推崇，被数学老师运用到低年级教学活动中，为小学数学教学提供了一个新的发展契机，科学把握差异化教学的内涵，结合学生学习的现状对教学活动进行优化，活跃课堂氛围，改变以往填鸭式的教学方式，提高学生的学习效率，让学生真正理解和掌握数学知识，提高教学质量，启发学生的思维，让学生沉浸在数学的海洋里，帮助学生构建完善的知识框架，推动教学活动顺利进行。

        二、小学低段数学教学现状

        数学作为学生学习的重要内容，是由符号和数字构成的研究空间结构、数量、变化等概念的学科，它隶属于科学，在工作生活中人们时常能看到数学的身影，它是其他理性学科学习的基础。但就当前我国小学生数学教学现状而言，多数教师采用填鸭式教学的模式，学生多是被动的接受知识灌输，在一定程度上消磨了学生对数学学习的兴趣，致使课堂效率低下。众所周知，小学生年龄过小心智不成熟，特别是低年级学生脱离幼儿园教师搀扶式教学，面对骤然增加的学习压力繁重的课业任务，学生无所适从也是难免的，被动的接受抽象的理论知识，势必会产生一些抵触心理，且多数教师在进行教学时盲目的想要完成教学任务，未准确把握学生的知识掌握程度，自顾自的进行知识讲解，无法实现最佳的教学效果。

小学低段数学差异化教学