《澳门基金会和中国宋庆龄基金会幼儿教师培训》学习反思

2015年8月3日—12日我荣幸地参加了由澳门基金会和中国宋庆龄基金会联合主办内蒙古自治区第二期幼儿园教师培训班，在短暂的学习时间里我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。期间丰富的学习形式----听课讨论、实地交流、学校参观以及专家讲座等，使我们在办学方式、家校合作、校风建设、幼儿教育、创新课堂等方面留下了深刻的印象，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在幼儿教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。通过培训，我的反思如下： 

一、幼儿园游戏活动的组织与指导

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特点之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，也是幼儿获得快乐的原动力。《幼儿园教育指导纲要i》指出“游戏是幼儿的基本活动”，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件，从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。

1.幼儿园游戏的种类有：智力游戏（猜谜语、编故事、图片配对、拼几何图形、搭火柴棒、接龙、听声音、尝味道、猜一猜、各种棋类游戏）、音乐游戏、手指游戏、体育游戏、表演游戏、娱乐游戏、角色游戏、结构游戏（积木、积塑、插片拼图等）活动区活动。

2.幼儿园游戏的意义

（1）游戏是幼儿最喜爱的活动

游戏是幼儿在生活成长中不可或缺的伙伴，在游戏中幼儿可根据自己的需要和兴趣而选择游戏，在游戏中可以利用已有经验充分发挥想象进行游戏。

（2）游戏活动渗透在幼儿园一日生活的各个环节，是幼儿园重要的课程内容之一

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可以促进身体的正常发育；又可以让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。

（3）游戏让幼儿在快乐中成长。

3.幼儿园游戏的指导

（1）给幼儿创设一个良好的游戏环境，保证游戏时间（环境的创设、时间的保证、面向全体，尽量避免等待，造成时间的隐性浪费，提高游戏效率）

（2）交代游戏名称，明确游戏目的、规则、玩法，提高游戏的兴趣性。

（3）教师要通过观察，以不同角色参与游戏。

（4）根据幼儿不同年龄特点指导游戏活动。

综上所述，我们可以看出，幼儿是在游戏中诚挚的，游戏是幼儿期的主要活动，它对幼儿的身心健康发展起着重要的影响。作为幼教工作者，更要发挥教师在游戏中所起的作用，为幼儿创设与教育相适应的的良好环境，给给他们提供表现的机会和条件，为他们营造一个丰富的、可感知的物质环境，更要为他们创造一个宽松、愉快的精神环境、在丰富多彩的游戏中生动健康地、幸福地成长。

二、在游戏学习中教师角色的定位 

这次培训引发我最深刻的思考是：教师作为课堂教学的主导，在游戏学习中的角色如何定位？通过这次的培训学习，我领悟到：走向研究型和富有创造性的教师角色定位是游戏学习中教师角色的准确定位。 

知识引领中教师有两种身份。一是合作伙伴。教师只有预先对活动内容进行深入地把握，才能在活动的过程中“悄然无声”地介入幼儿的学习，与幼儿一起学习，在分享探究、发现、获得过程中体验，必将极大促进幼儿的进步。二是交往、咨询对象。“教学相长”，活动过程中教师既要对问题进行讨论，又要对幼儿的回答做出评价，还要随时发现、揭示师幼双方在对话中存在的内容、意义的差异，以达到师幼知识、情感等的互补和共享。幼儿通过与教师交流，借助教师对要研究的问题前瞻性的指引，增强解决问题、克服困难的信心。合作学习不是教师把幼儿放到一起，告诉他们要合作；而是教给幼儿合作的技巧：如何明确具体地分配任务，如何互相辅导，如何协调分歧，如何归纳小组观点，注意倾听他人的发言等。 

教师要少讲话，多思考，用自己的问题“抛砖引玉”，引出学生的表现力、想象力、创造力！ 

 二、教师应树立全新的教育理念，更新观念 

作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。专家教授讲解的现代教育技术与课程整和对我的触动颇深。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为幼儿的终身发展奠定基础，让幼儿学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。作为教师应与时俱进，适应时代的发展，正确认识网络环境的特点，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发幼儿的求知欲，提高幼儿的实践能力，培养幼儿的创新精神。因此，在网络环境下，教师应放下架子，转变观念，从知识的传导者的角色转变为信息海洋的导航者、个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅导者。 

这次培训中小班教学是给我影响较深刻的部分，它让我明白了“小班教学”与“合作学习”的关系，小班教学不仅体现在人数的减少，更重要的是为幼儿提供了一个人性化的学习环境，让教师有更多的空间关心学生，做个别指导及增加幼儿参与活动的可能，令幼儿的个性得到更加充分的发展，其核心价值是更加以人为本。

总之，通过这十天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教学生活明确了努力的方向。

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