小学五年级语文《灯祭》教案

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学五年级语文《灯祭》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　
　　（一）知识与能力目标
　　1、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。
　　2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
　　（二）过程与方法目标
　　1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
　　2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
　　3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力
　　（三）情感态度和价值观目标
　　理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情————父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。
　　
　　（一）重点
　　理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
　　（二）难点
　　体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
　　（三）解决方法
　　1、引导想象，体会作者深刻含蕴。
　　2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
　　3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。
　　两课时
　　
　　（一）有感情地朗读课文
　　（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。
　　
　　第一课时
　　一、谈话，导入新课。
　　同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。为什么会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题。
　　二、自渎课文，提出自学要求。
　　1、查字典，自学生字新词。
　　2、读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓。
　　3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色。
　　三、初读课文，整体感知。
　　思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？
　　四、检查自学情况。
　　五、再读课文。
　　1、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。
　　2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。
　　3、检查交流。（一是检查生字读音情况。二是检查词语的理解情况，扫除课文学习的障碍。）
　　六、布置作业：
　　有感情地朗读课文。
　　第二课时
　　一、读后交流思考问题
　　孩子们通过上节课的学习，我们对我们对文本内容有了初步感知。请思考：
　　每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。（出示中心话题）
　　二、解读文本
　　1、为什么这是一盏不寻常的灯呢？对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。
　　个性化理解：父亲每年都为我做灯想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦包含着父亲亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的：不同寻常。
　　有了父亲送我的灯，我生活是不同寻常的。
　　小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐，父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。
　　做灯的过程不同寻常。
　　……
　　三、走进人物内心，品评挚爱亲情
　　潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情。
　　结合学生的自身经验创设情境，让学生产生情感共鸣。在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中，妈妈每天给你梳头，爸爸每年春天带你放风筝，妈妈每天接送你上下学，做你喜欢吃的饭菜等。
　　作者父亲对她的爱从哪体现出来的？每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着富父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。让我们一起走进作者的内心再读课文，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会的作者对父亲的爱及怀念？给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。重点理解以下句子：
　　每逢过年我就得到一盏灯。
　　那灯是不寻常的。
　　但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
　　因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
　　我多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。
　　再也没有接受灯的那种福气了
　　我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送我的那盏灯了。
　　四、回顾文章揣摩表达方法
　　本文在语言和表达方法上很有特色。
　　善于捕捉细节进行描写
　　第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
　　2、文章线索
　　明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
　　3、真实情感的自然流露
　　“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”……
　　这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
　　五、阅读拓展延伸
　　迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
　　[教学目标]：
　　1、知识与技能：
　　正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
　　2、情感态度价值观：
　　引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
　　3、过程与方法：
　　指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
　　[教学重点]：
　　正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。
　　[教学难点]：
　　对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。
　　[教学过程]：
　　教学设计设计意图
　　第一课时
　　一、谈语引入，激发兴趣
　　师：同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？
　　师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。
　　板书课题
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　1、自读课文，理解字、词
　　师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。
　　要求：
　　1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
　　2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。
　　2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
　　（预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：
　　“称心如意”的“称”读“chèn”，不读“chèng”
　　“揣”与“惴”的区分。
　　“罐、穗、墩、脊”的书写。）
　　三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。
　　1、学生默读课文，把握文章大意。
　　（1）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
　　（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）
　　（2）作者的情感先后发生了哪些变化？
　　（幸福、快乐→思念、悲伤）
　　2、通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。
　　（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。）
　　四、教师小结：
　　这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。
　　第二课时
　　一、引入。
　　师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？（指名说）
　　师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟。
　　二、自读感悟。
　　1、提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从那些地方感受到了我对父亲的爱，找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，说出你的感受。
　　2、学生自学，教师巡回指导。
　　三、小组交流。
　　四、全班交流。
　　1、第三自然段：
　　生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。
　　生2：我从“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。
　　生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。
　　师：从那些词句可以看出来呢？
　　生3：“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。
　　师：别人会怎么夸？我心里怎么想？
　　生：……
　　师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细的描述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用，我们在写作文时注意运用。
　　2、第四、五、六自然段。
　　生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。
　　师：为什么？
　　生：我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。
　　师：为什么说父亲幽默呢？
　　生：父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。
　　师：我们来分角色朗读。
　　3、第七自然段。
　　生：我从“但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的.灯是最美的。
　　师：请你来读一读。
　　1、第八自然段。
　　这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。
　　师：你怎样理解“妖娆迷人”？
　　生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。
　　师：请你带着感受读一读。（生读）
　　教师范读，学生自己体会读。指名学生读。
　　2、第九自然段。
　　生1：“父亲去世的时候……接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。
　　生2：我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。
　　师：请你来给大家读一读。
　　4、第十自然段。
　　生：从“没想到我迎来了……送给我的那盏灯”
　　我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。
　　5、第十二、十三自然段。
　　生：作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
　　师指名读。
　　6、师小结。
　　五、拓展延伸。
　　1、积累你认为最感人的词语或句子。
　　2、阅读冰心的《小桔灯》。
　　由谈话引入，激发学生兴趣，通过谈自己所喜欢的灯，引导学生走进课文。
　　读准字音，读通句子，理解有关词语，为理解文章打基础
　　引导学生在阅读中把握文章内容
　　回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。
　　让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力。
　　采取小组合作的方式，同学间相互补充，深入理解文本，感受父女之间的浓浓爱意。
　　学生谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，培养学生的美好情愫。
　　深化文章的语言美，丰富学生的语言。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
　　3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
　　4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
　　过程与方法：
　　引导学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
　　情感、态度与价值观：
　　引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情————父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。
　　重难点分析：
　　两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
　　抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
　　抓住文章的线索，理顺脉络的方法。
　　课前准备：
　　课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。
　　（一）由灯入题（出示课件）有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
　　（二）解读课题（出示课件）灯祭
　　“祭”，祭奠。
　　“灯祭”，用灯祭奠过世的人。（出示课件）帮助学生理解灯祭情景。
　　本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢？
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　（一）自读课文，理解字、词
　　要求：
　　·自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
　　·小组合作，借助字典，联系上下文解决生字、词。
　　（二）检查学生自学情况，指名朗读课文。
　　三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
　　（一）学生默读课文，把握文章大意。
　　1、（出示课件）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
　　（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）
　　全班交流并总结，梳理结构层次：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。
　　第一部分（1—8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
　　第二部分（9—14）“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。
　　2、作者的情感先后发生了哪些变化？
　　（幸福、快乐→思念、悲伤）
　　（二）通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。
　　（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。）
　　四、教师小结：
　　这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。
　　第二课时
　　一、品词析句，体会作者快乐的情感。
　　本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯，体会作者与父亲有着怎样的深厚感情？
　　（出示课件）父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那是一盏不寻常的灯。
　　读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常？
　　预设一：父亲想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦地年年做灯。
　　（一）（出示课件）仔细读一读第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的。
　　作者对做灯的过程描写细致，详细具体，让人一目了然，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也正因为“我”年年看父亲给我做灯，所“我”才对做灯的过程熟记于心。
　　（二）作者为什么这样细致的描写做灯的过程。
　　父亲每年都为“我”做灯，想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦；“那灯是不寻常的”。
　　预设二：提灯过年带给我无限的快乐。
　　（出示课件）因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人。
　　围绕以上段落学生自己勾画，标注，小组讨论：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。
　　1、（出示课件）“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”（引导学生理解父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。）
　　2、（出示课件）“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”（引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年，心里多美啊！说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。）
　　3、（出示课件）“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”（教师引导父亲见我吧油都快烧光了，还开心的开玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。）
　　4、（出示课件）“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”（教师引导我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。）
　　5、（出示课件）“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”（教师引导本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。）
　　6、充分展开以后，再齐读中心段
　　教师小结：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦，过年也能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱（出示课件）
　　二、走进文本，体会作者悲伤的情感
　　因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。
　　（一）（出示课件）填空
　　因为没有了父亲，以前的满院光明变成现在的，没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的，没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的，我多么想提着父亲送我的灯。
　　（二）作者是怎样表达自己对父亲的怀念的？
　　作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
　　（三）回归课题，给父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流露出作者对父亲的怀念。
　　三、回顾文章揣摩表达方法
　　（一）善于捕捉细节进行描写
　　第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
　　（二）文章线索
　　明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
　　（三）真实情感的自然流露
　　“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”……
　　这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
　　四，联系生活，情感升华。
　　长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上呀，父爱同样也是伟大的。父爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的，
　　（一）（出示课件）
　　1、面对生活的艰辛，父子俩相依为命……
　　2、如果说父爱还有其他的表达方式，那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧……
　　3、如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉？是否依然记起老爸背上的感觉？那种温暖的感觉，惬意的感觉……找到了吗？
　　（二）孩子们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？愿意把它讲给大家听听吗？
　　（三）总结升华：
　　孩子们，这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到，父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪，是那样的绵长而具体，那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山，是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信，你们读懂自己的父亲，不会太晚！
　　五、拓展延伸
　　（一）迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
　　（二）仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来？比如包书皮、扎风筝、做柳笛……

小学五年级语文《灯祭》教案