高中英语阅读课词汇教学策略与技巧
发布时间：2023-03-15 02:16:57
，圈 高中英语阅读课词汇教学策略与技巧 李义勤 （恩施者家簇自治州高级中学，湖北恩施４４５００。） 摘要：词汇是语言的最小意义单位，而词汇教学又是 和影响造成的。所谓上下文，是指生词在其中并受其含义限定 阅读的重中之重 不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。 和影响的句子或段落。生词的词义随着上下文的变化而变化。 而在阅读中解决阅读词汇量的问题的关键在于掌握恰当的阅 下面两个例子可以说明利用上下文来了解英语生词。 读理解和识词方法。高中英语词汇教学从学生的个人情感因 １．Ｈｅ ｂｒｏｋｅ ｈｉｓ ａＦｌｎ．ｂｕｔ ｔｈｅ ｆｒａｃｔｕｒｅ ｈｅａｌｅｄ ｑｕｉｃｋｌｙ． 素入手．要突出“以学生为中心”，注重语篇分析，重视文化背 ２．Ｔｈｅ ｎｌｎｓｉｃ ｗａｓ ｔｏｏ ｆａｉｎｔ ｔｏ ｈｅａｒ． 景介绍。本文旨在探讨阅读课中的词汇教学问题，即在阅读课 在第一个句子中，目标生词是“ｆｒａｃｔｕｒｅ”。而前面有定冠词 如何教学英语词汇的问题，提出通过上下文提供的线索猜测 ｔｌ１ｅ．特指前面句子中提到的“ｂｒｏｋｅ ｈｉｓ ａｒｍ”。它的词义不言自 目标生词的方法。 明．即“骨折”。 关键词：高中英语 阅读课词ｊＫ教学 策略与技巧 在第二个句子中．目标生词是“ｆａｉｎｔ”。因为使用了句型 “ｔｏｏｔｏ”…．所以明白音乐听不见的原因就在于“太弱”的缘故。 不少英语学习者都有这样的体会，掌握了一定数量的英 通过上下文猜测词义的方法是一种通过生词所在的句 语词汇量和基础语法后，阅读理解文章、句子就感觉轻松多 子、段落提供的种种信息、线索，运用人们所掌握各种知识，发 了，但是在阅读过程中，不可避免地还会碰到生词。有些生词 挥逻辑思考和形象思维能力来认识单词、理解词义的方法。 似乎学过，但按照我们所知道的词义运用于该处的句子或段 上下文义提供的线索大致可分为以下五种。 落．却好像不符逻辑：另有些生词，虽然初次见到，但整段、整 一、反义词语线索 句读下来后，我们又往往能够推测出“大概是”某个含义，查对 句子中含有目标生词的反义词语或表示相反含义的结 字典后，“果然是”该含义，这两种情况都是南于上下文的限定 构 例如： ４．提高产出性能力的方法 ４＿３创造词汇产出的机会 ４．１优化词汇输入质量 鼓励学生运用新学到的词汇不断产出高质量的语言输 语言是作为一个完整的体系而存在的，任何语言行为都 出，不断充实自己的语言基础，更新语言知识，使学生意识到 是由语音、表意的词和由联词成语篇的语法规则构成的，是一 从可以用目的语言表达过渡到更好地用目的语占来交流。教 个不可分割的整体。构成语言中心材料的表意词汇也是一个 师应该帮助语言学习者树立接受性词汇必须经过有意识地努 相对完整的体系，它是音、形、义的结合体。因此在词汇的学习 力才能转化为产出性词汇的观念。教师可以利用课堂教学，组 过程中，学习者应把词汇视为一个体系，必须注意到各个单词 织培养学习者的产出能力．以实现接受性词汇向产出性词汇 之间的各种系统内部关系。比如在聚合关系中，可以利用单词 的转化。作文课和口语课是教师培养学生产｝¨能力的重要场 之间的同义关系、反义关系、上下义关系、同音词关系等来帮 合，教师在评价的时候，在重视词汇和语法运用正确性的同 助学生掌握和记忆单词的意义关系：在组合关系中．通过对搭 时，应注重培养学生用词的丰富性，鼓励学生使用他们不太熟 配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词义的组合规 悉的低频词。 律，增强积极的效果。在词汇教学中，教师应对单词的系统性 ５．结语 知识，如词的功能、概念、内涵、搭配等意义上对学生进行讲 本文叙述了产出性词汇发展过程中石化现象，分析了其 解；应有针对性地区分常用词和非常用词，有重点地进行词汇 形成的原因，并提出了相应的改进方式 对产出性词汇的研究 教学；应侧重对主动词汇的教学，突出重点，否则将事半功倍。 很多，但是如何促进接受性词汇向产出性转化．如何避免产出 同时，应该在词汇积累的计划、方法、策略、内容和词汇记忆的 性词汇过程中的石化现象．以及如何利用现代化教学手段来 规律及技巧方面对学生加以指导，有效地增加学生的产出性 促进产出性词汇的发展．目前尚无定论 这可能是因为在研究 词汇量，真正达到自由的交际 的过程中．没有充分注意到学习者在不同的学习阶段的纵向 ４．２激发词汇学习的动机 差异，和不同学习者的横向差异 所以今后的研究应该力求解 动机在学习的发展过程中起着重要的作用。影响动机的 决以上问题。 最主要的因素是二外学习者对目标语的态度和需求。学习者 的动机可以促进成功，成功也可以加强学习者的动机。如果 参考文献： 学习者有强烈的动机学习目标语的话，石化现象就有可能被 ［１］Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．Ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｅｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］． 克服。 Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｐｒｅｓｓ．１ ９９４． 在学习词汇的过程中，学习者经常抱怨学习词汇比较枯 ［２］Ｊｉａｎｇ，Ｎａｎ．Ｌｅｘｉｃａ１ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ ａ 燥。所以怎样提高学生学习词汇的积极性是值得教师讨论的 ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ￣Ｊ］．Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，１９８７． 一个话题。教师应鼓励学生有一个正确的态度对待词汇学习 ［３］Ｌａｕｆｅｒ，Ｂ．Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐａｓｓｉｖｅ ａｎｄ ａｃｔｉｖｅ ｖｏｃａｂｕ— 过程遇到的困难和挫折，以增强学习词汇的信心。教师也应该 ｌａｒｙ ｉｎ ａ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ：Ｓａｍｅ ｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ？［Ｊ １．Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓ— 改变传统枯燥的词汇教学，运用多种教学策略来提高学生的 ｔｉｃｓ，１９９８． 兴趣。例如，词汇教学中可以组织一些讨论、角色扮演、讨论和 『４ Ｎａｔｉｏｎ．Ｉ．Ｓ．Ｐ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｉｎ Ａｎｏｔｈｅｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ 竞赛等活动。同时，学生也应该改善词汇的学习方法．可采用 ｌ Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｅｎｇｌａｎｄ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，２００１． 观摩原声电影、听英文歌曲、做游戏、开设文化讲座和欣赏名 ［５］崔艳嫣，王同顺．接受性词汇量，产出性词汇量与词汇 著等多种形式来学习词汇，而不是一味地靠死记硬背。同时， 深度知识的发展路径及相关性研究ｆ ＪＩ
