《背影》教学设计

教师活动

学生活动

一、情境导入，营造氛围

出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》

5岁：我爸无所不能，我爸无所不知

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常 不一样

14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无 药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边 这么久，实在是应该知道

30岁：也许我该冋冋老爸是怎么想的？ 毕竟他经验丰富

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件 事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经 验

50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨 论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏 他的聪明真是再糟糕不过的。

从这篇文章中，你明白了什么？…… 小结：随着时间的推移，我们对爸爸的 看法一直在变，其实爸爸的爱一直没变！

学生思考、讨论、明确

—、美文品读，抓住感动点

1.朗读文本

教师配乐朗读，将情感的氛围营造得更 加浓厚。

2.概括文意

教师指导概括文意的方法

3•抓住感动点

学生自由朗读，初步感受文本内容。

学生概括文章的主要内容， 冋位交流，并

指名学生回答……

学生再读寻找……

二、你诵我读，体悟亲情

重点赏析第二次“背影”

（在一次次的朗读中去品位和赏析）

（1） 这是对人物的什么描写？

（2） 从什么角度写的？……

（3） 这样写体现了一个父亲什么样的 感情？

3.追溯感动本源，走进作者的内心。

赏析文章中描写的第二次“背影”的冋 时，对学生进行追问，为什么父亲为“我” 买橘子的“背影”，会让“我”一个二十岁 的年轻人感动得热泪盈眶？二十岁， 应该说

正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的 年龄，文中是不是有更加深层的背景和原因

1.你诵我读

小组内朗读交流，说明理由，并有感 情地朗读出来。

组长挑选一人在班内进行交流。

2.在感动中体悟亲情

有感情的朗读自选片段……

（尤其留意父亲的四次“背影”和儿 子的四次“流泪”，还有有关父亲的五次 语言描述。）

黑色的背影：黑色、深青色

蹒跚的背影：走、探身、爬

努力的背影：攀、缩、微倾、

学生讨论……

呢？

4.听读慈父孝子，再次感动

用自己最真挚的情感朗读文中的第二 次背影；

听《背影歌》。

让学生由此以小组为单位展开讨论

和探究，深挖看似简单而平直的爱子行为 背后那深刻的社会背景、 当时已不堪的家 境和父亲那难以诉说的心境。

学生朗读

四、走进我们的内心

1•寻找我身边的父爱

氤氲着浓浓的亲情， 去寻找我们自己身 边的父爱。“父爱是一座山，深沉坚定。”请 冋学们寻找自己忽略了或者是习惯了的父 爱，毕竟爱还是需要说出来的。

学生写作……

2•展示学生作品中多样的父爱……

五、一句话，诉衷肠

在这个世界上，所有的爱都是以聚合相 守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离 开，而且是希望他们飞得更高更远……

所以面对如此深爱我们的不善表达的 父亲，请同学们对他们喊出你们心中的爱， 回家对爸爸说出你最想说的一句话， 或者就

发自肺腑地道一声：“爸爸，我爱你！”

学生沉思默想……

因为爱，需要我们说出口。 在《父亲》这首歌中结束这堂课。