《刷子李》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的课题是《刷子李》，下面我将从教材解读、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程和板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

《刷子李》是小学语文五年级上册的一篇课文。本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。

《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。记“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。

二、说教学目标

根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下:

1、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、学习并领悟作者刻画人物的方法。

本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

三、说学情

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握:

1, 学生能自已解决生字词。

2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3，能熟读课文,感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

四、说教法学法

教法:虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华。所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法:问中点拔、读中点拔、讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法”“示范法等”。

学法:在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物,在“练”中描生活。

在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中,地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。

五、说教学流程

（一）激趣导入，审题质疑,整体感知。(预计 5分钟)

采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑:大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中一个。出示课题: 刷子李。然后质疑:从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。

（二）直奔核心，品读“高超”。(预计 25分钟)

“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3- 11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流的情况作适当点拨与引导。

1、把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋....”.从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超,读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。

2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界:

(1) 当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——

(2) 当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想——

(3) 当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想——

让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满。

（三）升华情感，品读拓展。(预计 5分钟)

1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么?”升华学生的情感。

2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联: (上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人

3、最后对学生进行阅读推荐——《泥人张》 、《快手刘》 ，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求:

第一，概览全文，了解大意;

第二，捕捉、交流重要信息;

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

第二课时的学习将会进-步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文,拓展奇人奇事。

word/media/image1.gif六、说板书设计:

规矩奇

穿着奇

14 刷子李 动作奇

技艺奇 声音奇

颜色奇

效果奇

七、说课后反思

本文描述生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的高超技艺表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子？”等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读、发现、欣赏、咀嚼、感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。读不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高学生的阅读水平。

2.在学生交流的过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物的方法，体会刷子李的技艺高超表现在哪儿。采用了正面描写刷子李刷墙时的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受刷子李的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是正面描写和侧面描写相结合的方法。

3.拓展：推荐学生读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，或课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

回顾整个课堂，存在许多不足之处。虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，评价不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，在进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方。如何让学生深刻地体会文本津味语言的特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴，这也是我在教学中应该要特别注意的问题。

《刷子李》说课稿