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幼儿园案例分析：如何加 幼儿的自控能力

案例背景：

我班王 小朋友今年５ ，他生性活 好 ，好奇心 ，想象力丰富，知 面 广，但是他的自控能力 弱， 和他的父母有一定的关系。他的爸爸 是国家公 ，他的父母又都是家中独子，在家里所有的人都是听王 的，自己的随意性就很大，做任何事情都是以自己 中心。家里父母叫他干什么事情的 候，他所做的反 就是一会 一会西，做任何事情都不能 持下来。常常使得家 束手无策，其 种 象在心理上称 幼儿的自控能力弱，如果家 不了解孩子的 种特点，没有把孩子作 一个独立的个体看待，因而不能正确 和 理孩子在此 的行 表 ，从而影响了孩子在以后的生活和学 上的 展。案例描述：

一天我要 行教学活 上，我 幼儿坐到自己的位置上， “ 小朋友坐好”“大家坐好”， 是教 常用的一句 ， 候只 一位幼儿叫起来 ：“老 ，王 没有坐好” ，王 候 站在位置上，我就 他 ：“王 快坐下来，你 会影响 人的” ， 候他慢吞吞的坐下来。不到两分 的 ，我看他又站起来跑到玩具区，拿着玩具 一 跑一

：“砰砰⋯⋯、冲呀” ！我又叫了一声： “王 不快点坐好” ，他 候看着我不理不睬， 是拿着 玩， 候我气的都不知道 什么好，只

好把他抓住，放在我的身 。活 束后，我 王 上 的 候 什么不坐在椅子上，他 ： “我喜 自己玩打 的游 ，不想上 ，我不想坐在椅子上”。我又 王 ： “上 的 候有上 的 ，不能随便的下地玩，你 种下地玩的行 是不好的，也是不 的。 ”

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到了户外游戏的时间了，我带幼儿到楼下做游戏，我们大家在一起高高兴兴做游戏的时候，王业尧又一个人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑来告诉我，说王业尧不听老师的话，去“荡秋千”了，我一过去他就慢慢向我走过来，还向我道歉说： “老师我错了，我下次听你话了” 。案例分析：

（一）家庭因素：

现在的孩子大多数是独生子女，家里所有的人都围绕着一个孩子，家长对孩子都很溺爱、宠爱自己的孩子，孩子从小说要什么就有什么，想做什么都行，家长不能够给幼儿积极向上的教育方式，同时，家里人的教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。大多数的家长抱着“孩子是宝”的观念。家长宠爱孩子的原因是孩子还小，表现出自由和自我随意性的现象，对将来不会产生妨碍，无须对这些事情及时处理。有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，进一步强化孩子的随意行为的产生。原因是家中只有一个孩子，家长由于不忍心而表现得过分依顺，从而导致这种行为的发生。

（二）幼儿园教育：

幼儿园虽有幼儿行为教育，但还不全面，不到位，或是形式化，表面化，没有持之以恒，教师每次活动或游戏都讲究是否达到预定的目标或效果，并没有太多关注个别幼儿的行为发展，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。教师的自身修养不够，在幼儿这种自控力较弱的行为上，还未做到启发和正确的教育。教育反思：

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幼儿自控力较弱的行为使家长大伤脑筋，处理不当更会严重影响孩子

面对社会的适应能力和一生的发展，其实所有的孩子都有这种情绪。他们

可能会对老师、父母和其他人的言语不理不采，幼儿的自控行为是幼儿成

长过程中一重要的阶段。然而，当幼儿的自控行为表现得频繁或持续出现

时，或与其他同龄、同发展阶段的孩子相比表现得特别明显，或影响到孩

子的社会、家庭和学校生活时，应引起父母和老师的关注。在处理这类问

题时，我们要考虑适合孩子的发展水平和不同的身心发展特点。具体可以

从家庭和幼儿园两方面着手：

( 一) 尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的自控能力弱的行为。

家长要正确看待孩子的这种自控能力弱的行为，从小培养孩子做事情要有规则，俗话说： “无规距不成方圆” ，让他们从小就知道做任何事情都要专心。孩子在小的时候，最喜欢的就是模仿，他们通过不断地观察和模仿，什么事都想自己做，如他们要自己穿衣，吃饭等。孩子出现自控力弱的行为，家长要立刻指正，而不是一味的视而不见。对孩子的任何要求百依百顺，不讲原则也是不行的。特别是现今独生子女家庭中，父母或祖父母过于溺爱孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵触又会放弃，造成孩子有机会形成自我随意的行为，使他很难和其他小朋友相处，也无法适应集体生活。家长要注意从孩子实际需要出发，认真考虑孩子的要求是否合理后再决定是否答应他的要求。切忌一味的姑息和迁就孩子，而一旦拒绝孩子的要求就不能松口，因为这是为了培养良好习惯所做出的努力。

教师要正确认识孩子的自控力弱的行为，因为孩子接触的集体生活时，会对集体生活产生不合群的现象。王业尧小朋友就是这样，他从小是由外婆带大的，自己在家里想做什么就做什么，进入幼儿园之后，他面对的是

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一个集体，在这个集体里有许多的约束。但经过一段时间以后，会逐渐理解集体生活的含义。教师应该注意对孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一点，并要充分地关心、热爱孩子，在环境上给予一定的安全感，使他觉得他家和在幼儿园没有什么分别。

（二）改变教育方式

家庭成员要统一教育方式，口径一致，对孩子的自控力弱的行为要进行耐心诱导。在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方法也会有差异。如母亲在教育孩子，父亲要护短，或父母自己的情绪忽冷忽热，关系起来对孩子亲热非凡，高兴时把孩子痛骂一顿。孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，这样做不利于帮助孩子形成良好的行为习惯。因此，教育孩子，家庭中的成员需要一致的态度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成员对教育孩子的方式不统一，也切忌在孩子面前表露，否则会使孩子感到迷惑，无所适从。在方法上注意一定的科学性，适时的引导。作为家长，在了解孩子自控力较弱时，应采取合理的方法来加强幼儿的自控力，如：可以有一些物质奖励、精神奖励。避免用粗暴手段限制孩子，当孩子发生自控力弱的时候，家长便可尝试说明并告诉幼儿这样的行为是不对的，为什么不对；或者利用孩子注意力容易转移的特点，用他感兴趣的事物把他引开，再者家长可利用表情和肢体语言等方式，他们往往比语言更能达到一定的效果。如孩子在家里吃饭时，就要坐在椅子上，不许离开吃饭的位置，如果孩子在吃饭时，不能安静的坐在椅子上，而是离开椅子到处跑时家长要严肃的朝他看，使孩子知道家长的态度，最后，当多种方式无效时，还可以尝试冷处理，不理孩子，让他觉得自己这么做是不对的，而不得不回到椅子上安静吃饭。对孩子的不听从，

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家长不能采取“高压政策” ，要冷静对待，并且应该反思一下为什么孩子会控制不住自己的行为，为什么孩子的自控力弱，是因为家长不了解孩子的身心发展，还是因为家长没有孩子做好榜样，还是因为在做事情之前家长没有给孩子讲清规则。只有认真的了解孩子，耐心诱导，因材施教，才能促进孩子的健康发展。

教师要采用正面教育方法，不同教育手段来减少孩子的自控力弱的行为。在《纲要》中的教学目标中指出： “要使幼儿逐渐接受老师的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本规则” 。王业尧在活动过程中的表现根本没有达到要求，作为教师应该给予纠正，同时，教师应加强对王业尧这样的小朋友在行为方面进行引导。把他安排在离老师时刻看到的地方，在各项活动中孩子一出现自控力弱的行为，教师应立既看向他，让他知道教师是时刻关注他的，同时教师可采取他人榜样作用或一定的表扬、奖励，让孩子觉得自己受到别人的重视。在情感上亲近他，使他感到别人对他的爱护，从而得到情绪上的稳定，并开始相对的发展各种适应行为。在培养孩子的自我意识时，要运用游戏，谈话等多种教育手段。如他要去荡秋千，要尊重他有反对的权利。在王业尧上课没有坐好的时候，老师要控制自己的情

绪。在平时上课的时候，有时候他很认真的上课，我就对小朋友说： “王业尧小朋友真认真”，在幼儿面前表扬他，使他感觉到老师喜欢他，看到他，这样强调他好的行为，这比惩罚他的行为有效的多。

（三）促进幼儿健康，幼儿园有针对性的培养幼儿有良好自控行为的措施。

纳特尔说过“要用儿童教育儿童” 。孩子模仿性强，他们最好的学习对象就是自己的伙伴，所以作为幼儿园的老师，应为孩子创造良好的集体环境，让孩子在生活、游戏中形成行为规则。对于王业尧小朋友，平时都要

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时不时的注意他的行为，如有自控能力弱的行为就适时的进行教育指导，切不可忽视一些细节，使他觉得自己属于这个大家庭，有时候就有意无意针对性的表扬他，尽量减少他的自控幼儿弱的行为，让他知道自己要时刻跟着集体走，跟着教师，不能自己想做什么就做什么，让他从“一切以自我为中心”中逐步解脱出来。每个孩子出生的时候都是最美好的。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会在以后的人生中健康的成长。我们教师更要以爱心、耐心来关注幼儿，了解他的内心，同时要以一颗真诚的心来对待孩子。

总之，通过王业尧小朋友的案例，让我们知道了，幼儿想要有一个良好的行为习惯，应该从小做起，从幼儿的身边做起，无论家庭还是幼儿园，我们都要树立正确的，科学的、合理的教育方法。俗话说： “十年树木，百年树人“，做为一线教师的我们身上的责任是沉重的，只要我们时刻用心的关注身边的每个孩子，相信祖国的未来更加的美好。

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