黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
全文以“送别”为主线，第一至三自然段写李白在黄鹤楼与孟浩然话别饯行的情景；第四至五自然段写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。文章字里行间流露出诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：理解李白与孟浩然话别饯行的情景。
教学难点：通过文诗对照阅读，理解诗意，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
【目标预设】
1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
【设计思路】
“文包诗”是苏教版小语教材采用的一种创新型课文，它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的短文中，诗是文的话题由头和故事中心，文是诗的背景材料和形象说明，诗与文浑然一体，相应成趣，旨在引导学生学习那些传诵千古的美文佳句，使他们更易于领会诗歌所表达的思想感情，受到美的陶冶。
在本课的教学中，我引导学生“由诗入境、由境生情、由情品诗”，诗文对照，求融合、不割裂，于一个来回中经历一次感悟。课堂伊始，带领学生扣住古诗，自由朗读，初步感知，设疑、激情，让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发现。接着，引导学生与文本进行真切的对话，抓住文中的空白展开想象，体会诗人与朋友分别时的依依惜别之情。然后，让学生带着情感再深入到诗句中，体会诗句背后丰富的人文内涵，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。

【过程展示】
一、由诗入境、揭示课题
1、谈话：“多情自古伤离别”！从古至今，有多少文人墨客为离别而伤感，甚至为离别而落泪，他们用不同的方式表达内心的情感，有的用唱歌表达心声，有的用吟诗抒发情怀。老师这儿就有一首送别诗。（出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
2、学生自读古诗，和同桌说说对诗句的理解。
3、指名读古诗，谈谈对诗句的理解、质疑。
      （尊重学生的理解，教师适当点拨）
4、谈话：同学们读得很认真，很快就了解了诗的大意，并产生了一些疑问。老师相信大家学了课文后，一定会对这首诗有更深刻的理解。（出示课题 ）
5、 （出示黄鹤楼照片） 简介黄鹤楼
（黄鹤楼在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矶头，唐代的崔灏、李白，宋代的陆游都曾在黄鹤楼题有诗作，是一处非常著名的人文景观。）
过渡：有一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，那是怎样的场面呢？接下来，我们就来读读课文。
二、初读课文、整体感知
1、学生明确要求：读准字音，读顺句子，想想从课文中，你了解了什么？
2、检查生字字音
饯行ji¨n  暂时z¨n  按捺n¨  脍炙人口ku¨i  zh¨
3、学生自由交流从课文中了解了什么。
           （板书：李白   孟浩然）
三、披文入境、由境生情
1、指名读第1自然段
2、你觉得送别时的景色怎样？你想用什么词或诗句来形容？
3、谈话：真是春光无限啊！请全体女同学通过有感情的朗读再现这美丽的春景。
过渡：春天的景色这么美，当时正在黄鹤楼上的李白和孟浩然有心观赏吗？读读第2自然段，体会体会。
4、你觉得他们有心观赏吗？从哪儿看出？
（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
（引导学生从两个“一会儿”中体会）
谈话：他们一会儿仰望，一会儿远眺,其实是为了掩饰内心的离别之情啊，让我们一起通过朗读体会这藏在心底的离别之情吧！
5、过渡：时间在慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，他们说了些什么呢？
读读李白和孟浩然说的话，在自己觉得不理解的地方旁边打个小问号。
6、学生交流质疑。
     （全班同学和老师相机解答）
预设：李白为什么称孟浩然“孟夫子”？
ａ、夫子是古代对非常有学问而且人品高尚的男子的尊称，大教育家孔子，人们就称他孔夫子。
ｂ、再读读李白的话，用“因为……所以……”说说李白为何称孟浩然孟夫子呢。
预设：李白为什么称孟浩然为兄长和老师呢？
ａ兄长——孟浩然比李白大十二岁。
ｂ老师——孟浩然的人品令人敬仰，诗篇誉满天下。
预设：“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
（结合孟浩然的第二句话理解）
7、谈话：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们一起再现这感人的话别场面。（学生起立，分大组扮演李白、孟浩然，师读提示语。）
8、（播放古筝音乐）师感情朗读“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”
（出示句子）“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
理解“伫立”“ 凝视”
9、同学们，李白长时间地站在江边，久久地注视着远方，他会想些什么呢？
10、这时，孟浩然已登船远去，此时此刻，他在船上又会怎么做，怎么说或怎么想呢？（适时板书）
过渡：朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，李白虽然表面上静静地站着，但内心是波澜起伏的，他再也按捺不住激动的心情，随即吟出了千古传涌的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（五）情动辞发、由情品诗
1、学生再次读诗，现在，你对这首诗又有怎样的理解呢？
可用文中的语句，也可用自己的话说说。
2、学生谈谈自己的理解
3、设疑：同学们，诗中的“孤帆”是什么意思？
（孤单的一只小船）
谈话：据老师所知，长江是水上交通要道，是千帆竞发啊，为什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（学生讨论）
4、谈话：李白实在是舍不得孟浩然走啊！他深情地望着孟浩然坐的小船渐渐远去，已经忘记了周围的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在蓝天的尽头。
5、让我们再一次深情地读读这首诗，会背的同学可以背出来。
（六）布置作业、拓展延伸
1、朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、课外自学三首送别诗：《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》。
黄鹤楼送别
板书：
       李白      举起酒杯   伫立    凝视      依依惜别
      孟浩然      一饮而尽 （            ）
括号中根据学生发言板书

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生字。

3、能通过文诗对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点：

整体感知课文。

三、教学过程：

（一）联系旧知，导入新课。

1、师述：“天下无不散之筵席”。人们总是在聚散中生活着，聚散两依依，聚亦欢喜，散也美丽 。因而，文人墨客们写下了许多有关送别的诗句。同学们，你们能背上几首这样的诗吗？（学生回忆背诵，如《送友人》、《别董大》、《喜见外弟又言别》、《赠别两首》等，师适当地结合内容点评。）

2、师述：这些送别诗有的令人荡气回肠，有的令人悲痛欲绝，有的令人依依不舍，有的令人勇往直前……每一首诗的背后，都有一个感人肺腑的故事。

（二）初读诗句。

1、这节课，老师再给同学们带来一首脍炙人口的送别名诗。

屏幕出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生齐读诗题。

先指名读，再一齐准确地读这首诗。

2、了解黄鹤楼、广陵、李白、孟浩然。

（1）师述：黄鹤楼，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。它俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，。黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。自古诗人常常流连集会于此，唐朝的李白、崔颢，宋朝的陆游等都有题诗。传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。（看图片集）

（2）有谁知道诗题中的“广陵”指的是哪个历史名城？（提示从诗句中去找到“扬州”。）

（3）出示地图：扬州就在我们的江苏境内，而黄鹤楼在湖北省的武汉市。

（4）简介两位大诗人。

（指题）是谁在黄鹤楼送孟浩然赴广陵呢？（李白）

师述：李白和孟浩然都是唐代的大诗人。虽然孟浩然年长于李白12岁之多，但他们才华横溢、情趣相投，结成了“忘年交”。

今天，李白在黄鹤楼送老朋友孟浩然去扬州，他按捺不住激动的心情，吟出了这首送别诗。再次学生齐读。

（5）对诗质疑。

（6）板书课题：同学们都很好学，提出许多的问题。老师这里有个好办法，不要我讲，去读一篇课文——《黄鹤楼送别》，那我们的问题就迎刃而解了。

（三）初读课文，诗文匹配。

1、第一遍读课文。

（1）自学要求：自由地朗读课文，一句句地读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步地想一想。

（2）开火车指名朗读课文，检查、正音。

2、第二遍读课文。

（1）师配乐范读课文。

我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。

（2）学生再自由地朗读课文。

老师读得是不是有点味？我就是这样边读边想象画面，进入文中的角色。就是这样简单，不信你试试。你就是李白，你就是孟浩然，行不行？

（3）再次指名朗读，引导学生有针对地点评。

第3、4自然段着重指导朗读，给读得出色的学生配上音乐。

3、概括文章的主要内容。

同学们刚才读得很动情，看来对课文有了进一步的了解和感悟。你能自己的话简洁地说说课文主要讲了一个怎样的故事吗？

（课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了诗人送别友人时的依依惜别之情。）

4、第三遍读课文。

（1）接下来，我们就要静下心来想想自己提的问题，看看课文中的哪些话变一变可以解释第一句诗，哪些话变一变又可以解释第二、第三、第四句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来默读。

（2）学生默读课文，诗文匹配。

5、师小结。

（四）板书。

黄鹤楼送别

李白 孟浩然

黄鹤楼