(完整版)海底两万里教学设计
发布时间:2020-05-19 21:43:40
发布时间:2020-05-19 21:43:40
接触经典 感受典型人物形象
——《海底两万里》教学设计
【设计理念】阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。新课标强调,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。四年级为第二学段,而新课标对第二学段阅读的要求是能复述叙事性作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受。因此本篇教学设计侧重于让学生感受小说中丰富的人物形象,并交流自己的感受,从而感受在日常习作中如何把人物写得形象、生动。
【教学目标】1.认识、了解作者凡尔纳。
2.通过阅读竞赛,激发学生的阅读兴趣。
3.了解故事梗概,感受小说中重点人物的形象,并能交流自己的阅读感受。
【教学重点】1.能了解作品中主要人物的形象,并能与同学交流阅读感受。
2.能简要地复述故事内容。
【教学难点】能在文中找到具体地描写阐述自己为何对某个人物产生某种看法,做到有理有据,深刻感受作品人物形象。
【教学准备】1.教师准备:ppt课件、阅读学案、为学生分组 2.学生准备:完成阅读学案、认真研读自己最喜欢的人物形象
【教学过程】
一、导入
(多媒体上出示 “读书”二字)说到“读书”你会想到哪些名言?
导语:“读书破万卷,下笔如有神”“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”古今中外,关于读书的名言不胜枚举,一个爱读书的人,自是一个高雅的人,一个有生活品味的人。希望同学们能成为终身爱阅读,终身爱学习的人,能够掌握系统科学的读书方法,养成习惯,形成能力。今天,我们就一起来读一本科幻小说,它的名字就叫做——《海底两万里》
二、初识《海底两万里》
1.介绍科幻小说及其特点。(多媒体显示)
2.请生介绍作者凡尔纳。教师给予一定补充。
3.请生说一说《海底两万里》讲了一个什么故事?
三、分组竞赛,激发兴趣
按照课前准备,全班分为四组,进行阅读知识题竞赛。
1.《海底两万里》知识竞赛
比赛规则:小组各选派三位代表进行抢答,题型分为填空题、选择题、简答题三类。老师在说完“请作答”后方可开始抢答,答对计1分,答错倒扣1分。竞赛题库为课前下发的阅读学案,但作答时不允许携带学案。
填空题:
①儒勒 凡尔赛是______国的科幻小说家,被誉为“现代科学幻想小说之父”。
②《海底两万里》是凡尔纳的三部曲之二,其余两部是___________。
③《海底两万里》中的主要人物有____个,他们分别是_________________。
④《海底两万里》中“鹦鹉螺”号潜水艇是艇长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,船身坚固,利用_________发电。
⑤潜水艇上的人睡的床是用_______做成的,衣服是用_______做成的,用来写字的笔是用_______做成的,墨水是用___________做成的。
⑥《海底两万里》中的人物在印度洋的珠场和__________展开过搏斗。
⑦他们在海里追捕过一头在神话中被称为“美人鱼”的_______。
⑧尼摩艇长是利用_______救济穷人和从事科学探险的。
⑨尼摩艇长和阿龙纳斯在海底环球旅行的线路是______________________。
选择题:
①( )是加拿大人,勇敢机智,捕鲸手艺天下无双。
A.康赛尔 B.尼德 兰 C.阿龙纳斯
②“我爱大海,我的一切都来自大海。”这句话是( )说的。
A.阿龙纳斯 B.尼摩艇长 C.尼德 兰
③“鹦鹉螺”号最快时速是( )海里。
A.50 B.500 C.5000
④“鹦鹉螺”号总计费用是( )法郎。
A.225万 B.100万 C.500万
⑤尼摩艇长邀请我们去打猎,他们打到了什么( )?
A.兔子 B.水獭 C.鲨鱼
⑥在托列斯海峡遇到了什么危险( )?
A.鲨鱼 B.撞上一块暗礁,搁浅 C.被炸弹轰炸
⑦为什么尼摩艇长要将死去的同伴安葬在珊瑚地呢?( )
A.因为珊瑚地很美丽 B.因为珊瑚虫将永远封闭墓穴 C.因为珊瑚地隐秘
⑧在“鹦鹉螺”号潜水艇中之所以能自由呼吸是因为( .)?
A.“鹦鹉螺”号将海水分解,从而制造氧气 B.“鹦鹉螺”号会定期浮出水面,进行换气,并储存一些新鲜空气 C.“鹦鹉螺”号可以利用一些海底植物制造氧气
⑨“鹦鹉螺”号( ),所以根本不怕土著人的攻击。
A.武器装备精良 B.外壳坚不可摧 C.入口的扶梯上通有高压电
(设计意图:采用比赛方式,一方面可以考察学生对本书一些主要知识的掌握情况,另一方面,也能调动课堂气氛,让大家都参与进来。同时,提前给出学案,也给了学生阅读的方向,让他们不至于漫无目的地读书。)
三、深入讨论,了解人物形象
课前,全班按照喜欢的人物进行了分组,并发放了需要填写的“人物名片”,学生可以自由发挥,美化名片。此环节在此基础上进行交流。
1.这篇小说有着曲折紧张、扑朔迷离的故事情节,当中的几个主要人物也是各有特点,有血有肉。现在就请大家来说说自己最喜欢或者印象最深的人物,说说你为什么喜欢他,他的哪些言行给你留下了深刻的印象?
生自由交流,小组内可以互相补充
2.设置情境,演绎人物碰撞
教师设置一个情境,请各组同学按照自己这组人物的性格特点,想一想此时他们会怎么说、怎么做。
情境:“鹦鹉螺”号载着尼摩船长一行人来到了我国东海海域,阿龙纳斯教授对中国一直非常感兴趣,因此他很想靠岸上来看一看,于是想拉着康赛尔和尼德兰去找尼摩艇长说一说,想一想,以他们的性格和身份,此时会怎么想怎么做?
(设计意图:新课标对第二学段阅读的要求是能复述叙事性作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受。这一环节也是针对此项要求进行训练。)
四、小结
《海底两万里》集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节,瞬息万变的人物命运,丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想熔于一炉。作者独具匠心,巧妙构思,在漫长的旅行中,时而将读者推入险象环生的险恶环境,时而又带进充满诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现,读来引人入胜,欲罢不能,每读一遍,总会让人有新的发现新的体会。希望大家回去后,可以再次认真仔细地把小说读一遍,看看又会有什么收获,这一遍,希望你们把优美的语句工工整整地摘抄下来,下次咱们来开一个读书交流同时也是书法交流会,看谁做得最好,写得最好。
【板书设计】
海底两万里
类型:科幻小说
作者:凡尔纳
人物:尼摩艇长 阿龙纳斯教授 尼德兰 康赛尔
内容:引人入胜的环海之旅
【教后反思】
1.在上课之前需要学生完成大量的工作,不仅要做阅读学案,还要去具体分析某个人物性格,如果在这个环节学生做得不到位的话,这节课的进行就会比较困难,比如知识竞赛环节出现冷场,大家都答不出来的现象。
2.关于人物的分析,四年级的孩子毕竟能力有限,无法全面地去分析某个人物的形象,因此分组交流就显得格外有必要,一方面可以提前帮助学生确定一个对象,小组间的成员又可以互相补充。同时,竞赛的方法也增强了小组学习的积极性。
3.一堂课下来,比较欠缺的是没有对整本书阅读方法的系统性的指导,学生在阅读下一本书时可能还是会出现无从下手的问题。